2022《圆明园的毁灭》语文教案_1.docx

2022《圆明园的毁灭》语文教案《圆明园的毁灭》语文教案作为一名为他人授业解惑的教化工作者，通常会被要求编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。如何把教案做到重点突出呢？以下是我整理的《圆明园的毁灭》语文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《圆明园的毁灭》语文教案1一、导入新课出示圆明园废墟图片，问学生相识这张图片吗？让学生谈相识。今日，我们就一起来相识这个地方，大家跟着老师写课题，用书空方法：《圆明园的毁灭》二、初读课文1．大家自由读课文，画出有关词语。读完之后你最想说的是什么？三、学生汇报：1．学生最想说的是什么？难过、痛恨、惋惜。找出令自己读了“难过、痛恨、惋惜”的句子读一读。2．课文是怎样介绍圆明园的毁灭的？先写了什么？后写了什么？最终写了什么？3．再整体读一读课文？提出自己最想问的问题？4．解答“众星拱月”，品尝“闻名遐迩”。生：读说明“众星拱月”的句子，老师出示句子。师：读完之后你对圆明园有怎样的评价？（生：大）课文中用一个什么词来评价圆明园的？（生：闻名遐迩）（板书：闻名遐迩）师：圆明园还凭什么闻名遐迩呢？（生：还凭它的雄伟建筑。）这么大的圆明园，里面的建筑会是怎样？（生：多、精致、雄伟）出示学生提的其次个问题。5．另外的问题，我们下一节课我们进行解答，请大家牢记这节课你们提出来的问题。其次课时一、导入新课同学们：你们还记得上节课我们用了一个什么词来形容圆明园从前的辉煌吗？（生：闻名遐迩，师：板书）你还记得了上节课学习《圆明园的毁灭》时自己曾经提出的问题吗？二、出示学生上节课提出的问题，自由读文思索前三个问题。三、汇报问题，品读。（1）解答“在圆明园中巡游为什么会有‘在幻想中的境界’的感受？”找：自由朗读课文第三自然段，小组合作学习：课文中哪些地方写了圆明园的建筑雄伟，并找一找这些句子中一共用了几个“有”？找到一个圈一个，不要漏下一个啊，漏下一个就是漏掉了一处闻名的景点，漏掉了一个闻名的园林啊！）（学生读课文）师：课文里有几个“有”？生：一共有7个“有”。师：大家好好地把这7个有读一读，等一下看谁能一口气告知大家圆明园中的7个有。生回答：圆明园中有～～～～～学生边读老师边出示幻灯：有…也有…；有…也有…；还有…；不仅有…还有…（生个别读课文中的7个有）师：这样写有什么好处？（强调了圆明园的建筑种类多。）还有呢？（创意新。）（2）读：回答问题的那位同学个别读7个有。大家齐读7个有。读出圆明园建筑的雄伟。（3）悟：师：你们说圆明园中有几个有呢？仅仅只有7个吗？生：有多数个。师：大家再好好地读读课文，你又从课文的哪些地方找到了“有”？生：课文讲圆明园里有许多的殿堂，那里面肯定还有许多的珍宝。生：圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些，应当还有许多。生：我从“饱览着中外风景名胜”看出圆明园还有很多的漂亮景观。（4）想：师：闲逛园内，置身其中，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了许多的风景。师：能不能详细点。生：我仿佛看到了平湖秋月。生：我仿佛看到了小桥流水。师：文中用了一个什么词来形容圆明园的建筑状况？（生：建筑雄伟，师板书）（5）学写法：你能发觉什课文是用怎样的方法来介绍圆明园这些雄伟建筑的？师：点拨：假如只写金碧辉煌不写玲珑剔透行不行？这一大一小就叫做“大小结合的写法。（点击课件：大小结合）这一大一小给你什么感觉？（赞美）请你用赞美的口气试读一读。谁还能说说其它景物用了什么写法吗？。师：学生依次说出动静结合，虚实结合、中外结合。分别用自己的语气读一读句子。体会动静结合时体会到街市喧闹的气氛，山野的安静气氛，让学生想象画面读课文；体会虚实结合时想到各地名胜的独具特色，想到古诗中的美丽意境，想象蓬莱瑶台、武陵春色，你会想到一个什么词？（世外桃源），这就是世外桃源的境界，没有老师的指责，没有猪流感，不用做家庭作业，那样的地方你想不想去体验一下？你此时又会怎么读？（学生试读）比如让你为圆明园设计一处以古诗为题材的景点，你会用学过的哪句古诗做依据？怎样建立？好，你的景点设计好了，同学们一起读一读这位同学设计的景点。这么美的景点哪里有啊？（圆明园）那好，大家再读一下这种感觉。还有什么结合？（中外结合）这个中中外结合说明什么？你发觉这个句子有什么特点？（学生：递进关系），用递进的关联词写有什么好处呢？你是怎么理解？（在当时，不简单了解到外国状况，现在，不出国门，了解外国建筑文化和风俗习惯，就更能够说明圆明园的建筑创意新。）师：你认为这段分几层介绍了圆明园建筑雄伟？（生：分析后得出三层：建筑种类多；建筑创意新；闲逛感觉美。）金碧辉煌──玲珑剔透大小结合喧