2022《圆明园的毁灭》说课稿.docx

2022《圆明园的毁灭》说课稿《圆明园的毁灭》说课稿作为一名教学工作者，往往须要进行说课稿编写工作，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。我们该怎么去写说课稿呢？以下是我为大家收集的《圆明园的毁灭》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。《圆明园的毁灭》说课稿1一、把握联系，领悟教材这是“注提试验教材”第七册的一篇课文，课文讲解并描述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国绚丽文化的酷爱，对侵略行径的无比仇恨，围绕这一中心作者着重写了两方面的内容，一是圆明园是怎样一座园林，突出了它是“园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华”“当时世界上最大的博物馆，艺术馆”；二是强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径。通过一美一惨，爱恨交织，使学生潜移默化地受到近代史教化和爱国主义教化，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。依据课文内容以及四年级学生的年龄特点，心理特点，认知规律等，我设计了如下教学目标：1、由读通课文到初步读懂课文，并指导学生读书的方法。2、奠定情感基调，以情促读，从读中体悟语感。3、把阅读、感悟、想象结合起来，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生酷爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增加振兴中华的责任感和使命感。教学中，我把引导学生通过多种形式的读，加强对语言文字的理解，想象当年圆明园的样子，并了解它毁灭的经过，激发学生酷爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感定为教学重点。把通过语言文字的理解，想象圆明园从前的辉煌定为教学的一个难点，文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大部分篇幅却是描绘从前的辉煌，要让学生体会到作者支配材料的匠心，是教学的又一难点。二、注意迁移，选择教法。"教是为学服务的"，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，达到事半功倍的教学效果，所以我打算在"目标调控法"大前提下运用以下教学方法：1、情景教学法：引导学生在特定的情境中通文路，察感情，受感染，可以很好地优化课堂教学，提高教学效益。我在新授前，凭借课题、插图，让学生感其情，激发对侵略者的憎恨之情。2、半扶半放到大胆放手的方法：教化学告知我们利用学问的类比繁华，以便在"训"的过程中扶放结合，让学生迁移运用，培育学生的自学实力。所以在新授中我采纳此法。3、以读代讲法：加强读的训练是当前语文科教学中最为重要的一种训练。再说本文所叙的事与学生存在着时空差，只有通过读才能更好地理解课文内容，所以我把此法贯穿在整个教学过程中，让学生在读中理解，读中体会，读中运用。4、以练促读法：依据高年级语文教学"读、讲、练"结合的特点。在剖析重点段后，我出示课后思索、练习，学生练习之后，再读课文，细致体会感情。教具打算：课件。三、培育实力，指导学法。通过教学不仅使学生学会学问，更主要的是教给学生学习方法，由"学会"变成"会学"，正如叶老所说的"教是为了将来不须要教"。因此，为调动学生的学习主动性，变被动学习为主动学习，依据本教材的特点，我将引导学生运用"读、思、划、议、提（质疑）的方法"了解课文内容；运用"视察法"、"感情朗读法"，体会中心思想。培育学生动手、动脑、动口的习惯，提高学生的阅读实力，理解实力和质疑实力。四、训练思维，优化程序第一环节，揭题导入，奠定情感基调。设计思路：1、指导学生书写“圆明园”。这里的“圆”是圆满无缺的“圆”，“明”是光明普照的“明”，“园”是皇家园林的“园”。齐读“圆明园”。2、一个完备无缺、光明普照的皇家园林却被两帮强盗给毁灭了。（接着书写课题：的毁灭）再读课题。3、读完课题，我发觉同学们的表情变了，再不是课前那样活泼可爱、笑眯眯的了。为什么读了课题，我们的表情立即变得肃穆起来？设计理由：老师在黑板上写的字流露的是情感、责任、爱护。寓写字教学于课题板书之中，不仅能使学生确立“提笔即是练字时”的意识，同时有利于学生美妙情感的形成。其次环节，检查预习，指导学生读书做记号的方法。设计思路：1、让学生养成读书做记号的习惯。2、做上记号是自己读书思索的痕迹，有意识指导学生读书做上不同记号来表达自己的思索。设计理由：要求学生读书做记号、写批注，留下自己思索的痕迹。通过调动多种感觉器官感悟课文内容，不失为一种很好的读书方法。第三环节，初步悟情，直奔情感宣泄处。设计思路：1、同学们在读完课文后，心里是什么味道？请你用一句话告知我，把你心里的感受说出来？2、读到哪一段最让你痛恨、生气，由学生初读文章的情感直奔第五自然段。3、齐读、指名读。4、从文中文字“掠、搬、毁、烧”来想象英法联军侵略的嘴脸。（读书方法：把书由薄读厚，想象画面。）学生自由读设计理由：课文朗读，我没有从技巧