2022《圆柱的体积》教学反思_2.docx

2022《圆柱的体积》教学反思《圆柱的体积》教学反思作为一名优秀的人民老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，写教学反思能总结我们的教学阅历，那么应当如何写教学反思呢？下面是我为大家收集的《圆柱的体积》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《圆柱的体积》教学反思1本节课是学生在学习了长方体和立方体的基础上进行教学的，它是一种比较常见的立体图形，学生对圆柱都有初步的感性相识。本节重点是圆柱的特征和圆柱侧面积的计算。上课伊始，我先组织学生复习圆柱的特征、长方体和正方体体积以及圆的面积计算公式推导过程，由此引出圆柱的体积一课题。为了让学生更好地理解和驾驭圆柱体积的计算方法，为后面学习圆锥体积打下坚实的基础，因此在本节课的教学设计上我非常注意从生活情境入手，让学生经验圆柱体积的探究过程，通过一系列的数学活动，培育学生探究数学学问的实力和方法，同时在学习活动中体验学习的乐趣。反思不足：1、练习有些少。在学生练习这个环节中，最能反映学生驾驭状况。应当再从不同的角度设计多种练习题目来考察学生的学问驾驭状况。2、本节课节奏较快，没有去检测一下学生每个环节驾驭了没有。3、数学要应用于生活，应当多出些有关生活实际的练习题。《圆柱的体积》教学反思2这节课我采纳新课程的教学理念，合理支配教学环节，激发学生的思维，组织学生参加操作，通过视察、沟通，感悟学问间的联系，从而获得新知。我深知教学无止境，没有最好只有更好，我要从胜利中找不足。首先，复习内容简洁明白，以旧引新。复习的学问点是对旧知的回顾，要求学生写出长方体和正方体的体积计算公式，在对预习作业沟通时我发觉学生能比较顺当和精确的回答，这为新课的教学活动不仅起了良好的开端，更重要的是为学生在课堂上再进一步地、更深化地探究新知减弱了阻力，减轻了负担。其次，引导学生大胆沟通猜想和探究验证。我利用课件把等底等高的长方体、正方体和圆柱体图形和问题呈现出来，让学生视察图形思索问题并组织探讨。在对如何验证让学生作为重点沟通。意图是先让学生明确两点。第一点圆可以转化成长方形，圆柱可以转化长方体；其次点把圆柱的底面经过圆心16等份，切开后可以拼成一个近似的长方体。由于学生课前做了充分的预习和课堂起先阶段预习作业的沟通，学生对如何验证的思维已经初步形成。让学生再次沟通和汇报，我发觉学生都了解和驾驭。此时我指名学生到讲台前利用教具说出操作方法，并进行操作，让全班同学视察操作过程。通过学生的操作、视察，学生得到体验和感悟，发觉圆柱可以转化成一个近似的长方体。再次，课件展示、构建新知。让学生观看课件：是把圆柱的底面平均分成32份切开后拼成的长方体。我抓住时机问学生：假如把圆柱的底面平均分的份数越多，切开后拼成的物体的形态就有什么改变？学生明确回答拼成的物体越来越接近长方体。接着我把圆柱体和转化后的长方体图象同时显示出来，要求学生说出长方体的底面积和高与圆柱的底面积和高有什么关系，学生能清晰地表达出来。推导圆柱的体积计算公式的过程分为猜想、操作、发觉、结论四个阶段，学生经验这些教学活动，体验和感悟了转化的作用和价值，弄懂得了圆柱的体积计算公式的来龙去脉。最终，分层练习，发散思维。在获得圆柱的体积计算公式的成果之后，为了培育学生解题的敏捷性，拓展学问，培育学生发散思维的实力，留意分层练习，我支配了练习题是有层次和梯度的。如：已知圆柱底面积和高，怎样求圆柱体积；已知圆柱底面半径和高，怎样求圆柱体积；已知圆柱底面周长和高，怎样求圆柱体积。解决生活中的问题中，我设计的习题激发学生思索的欲望，压路机、铅笔、柱子这些圆柱体，须要实际测量什么，才能进一步求得圆柱的体积，孩子们大胆思索，结合生活实际找到了答案，体会到“生活中的数学”。在练习时我不断巡察关注学生练习状况，激励学生大胆展示，沟通各自的想法和做法。对出现的错误作为老师指导的课程资源，强化孩子对圆柱体积学问点的深化和理解。《圆柱的体积》教学反思3本节课的教学内容是九年义务教化六年制小学数学第十二册﹙西师版﹚《圆柱的体积》，以前教学此内容时，干脆告知学生：圆柱的体积＝底面积高，用字母表示公式：V＝Sh，让学生套用公式练习；我教此内容时，不按传统的教学方法，而是采纳新的教学理念，让学生自己动手实践、自主探究与合作沟通，在实践中体验，从而获得学问。对此，我作如下反思：一、学生学到了有价值的学问。学生通过实践、探究、发觉，得到的学问是活的，这样的学问对学生自身智力和创建力发展会起到主动的推动作用。全部的答案不是老师告知的，而是学生在自己艰苦的学习中发觉并从学生的口里说出来的。这样的学问具有个人意义，理解更深刻。二、培育了学