2022《圆柱的复习》教学反思.docx

2022《圆柱的复习》教学反思《圆柱的复习》教学反思身为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？下面是我为大家收集的《圆柱的复习》教学反思，希望能够帮助到大家。《圆柱的复习》教学反思1在学习完第三单元《圆柱与圆锥》之后，许多学生简单把圆柱的表面积和体积的计算方法混淆、计算圆锥的体积时老忘乘三分之一、计算生活实际中的物体表面积和体积时，又不能正确推断该计算什么或者如何计算，一系列的问题困扰着全体师生，这些问题也反映出学生对基础学问的驾驭不坚固、计算实力差、对计算公式运用不娴熟等。针对这种状况我设计了一节《圆柱的复习》课，本节课共设计了两个环节，第一环节：整理本单元学过的学问点。包括两部分：1.同桌互说圆柱和圆锥的特征和相关的计算公式;2.全班沟通圆柱和圆锥的异同点，整理各种计算公式。其次环节：课堂练习。本环节共设计了8道练习题，都是利用公式进行计算的题目，目的是强化学生运用公式解决实际问题的实力。虽然课前做了充分的打算，但上完这节课，才发觉课堂效果并不志向。静下心来反思，好像自己有点高估了学生的实力，对学情的把握也不够好。本安排用7-8分钟的时间完成第一环节，然后就进入其次环节的学习。上课时才发觉学生对圆柱和圆锥的特征的驾驭还基本可以，对于计算公式只会死记硬背，许多学生并不理解字母公式表达的意思，因此在汇报沟通环节用了较长的时间给学生讲各个字母公式的意思，帮助学生记忆最基础的计算公式。比如，有的同学还没记住圆的'面积公式，更不要说新公式了，完全是一塌糊涂。鉴于这种状况，我想在今后的教学中应留意以下三点：1.平常留意对基础学问的强化训练，没有简洁的基础学问的支撑，学生就很难在脑海里构建系统的学问网络，就不能敏捷运用学问工具解决问题。2.在上复习课时，可以将学问点的复习贯穿在习题的训练中，在习题训练中再次提炼学问点和解题方法，这样可以将学问点和解决问题紧密结合，不会出现学问点和解决问题脱节的状况。3.复习时不要贪多，一节课只针对一个学问点进行复习，习题设计要由易到难，层层递进，训练学生举一反三的实力。《圆柱的复习》教学反思2《数学课程标准》的基本理念指出：“老师要向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。”1、在教学中，我设计了具好玩味性、挑战性、探究性和有肯定的现实意义的教学情境――计算饮料罐的商标纸面积，学生在独立思索的基础上进行了小组合作，他们分工明确，在开心的劳动中获得了对学问的理解，并在不知不觉当中运用了S=ch这个公式。2、教学过程中，学生通过自己视察、触摸，体验感知圆柱的特征、圆柱的表面积包括哪些部分；并通过动手裁剪试验，与小组成员共同探究圆柱侧面积与表面积的计算方法，通过不断的测量与计算，构建起学问的框架。学生对这些计算的方法有了丰富的情感、看法和实践阅历支撑的“活学活用”。3、计算烦琐，对于学生而言是有肯定难度的，学生们的计算正确率的确很低，因此解答圆柱体的表面积其实是对学生综合应用所学面积公式的一大考验。《圆柱的复习》教学反思3这节课我所教学的内容是对圆柱与圆锥这一单元的学问进行系统的整理和复习，使学生更好的驾驭圆柱、圆锥的特征，驾驭圆柱侧面积、表面积的计算以及圆柱、圆锥体积的计算公式。会运用所学学问解决一些简洁的实际问题。培育学生能够解决问题的实力。课前，我让学生自己对学过的学问进行了整理，有几个同学整理得挺全面，有的同学把学问点都写上了，但没有条理。所以，课上我通过表格的形式引导学生回顾前面所学学问，总结图形的特征和计算方法，培育了学生有条理的对所学学问进行整理归纳的实力。因为是复习课，我没有设计让学生合作学习，动手操作等环节。课上我出了两道具有代表性的题。通过巡察我发觉同学们列算式基本没问题，因为我们在讲新课时，同学们通过视察、动手操作，自主探究，合作沟通等形式归纳出了全部的计算公式，只要同学们仔细审题，这类题基本没什么问题。另外，我每天还让学生在黑板上写两、三题在早晨或中午做，也收到了很好的效果。我觉得这节课的不足之处是课上不敢放手，练习题少。《圆柱的复习》教学反思4学习完《圆柱与圆锥》之后，我发觉许多学生简单把圆柱的表面积和体积计算方法混淆；计算圆锥体积时忘乘三分之一；不能正确推断生活中的实际状况。这些问题反映出学生对基础学问的驾驭不坚固、计算实力差、对计算公式运用不娴熟等。针对此状况，我设计了《圆柱和圆锥的整理与复习》一课。课前放手让学生自主的去收集、整理已学过的学问。课堂上，我力求