2022《圆柱的认识》教学反思.docx

2022《圆柱的认识》教学反思《圆柱的相识》教学反思身为一名人民老师，我们须要很强的教学实力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？以下是我收集整理的《圆柱的相识》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《圆柱的相识》教学反思1圆柱是学生在学习了长方体和立方体的基础上进行教学的，它是一种比较常见的立体图形。在实际生活中，圆柱形的物体许多，学生对圆柱都有初步的感性相识。因此在导入阶段时，关键是要让学生感受到数学与生活的联系。所以在教学《圆柱的相识》时，我通过学生的动手操作和探究探讨，自我发觉和驾驭圆的柱的基本特征，并能联系生活实际，结合自己的生活阅历，有步骤地绽开探讨和探究，同时让每个学生都树立能够学好数学的信念和学习数学的爱好。本节课在导入时，让学生感受到数学与生活的联系。在教学圆柱的特征时，我让学生亲自动手去摸一摸、比一比，采纳小组合作、探讨、沟通等形式，让学生多角度、多形式地表达自己的思维过程，整体地感知圆柱的特征。在学生知道了圆柱的侧面积是指哪部分后，我设置悬念，先让学生猜一猜：“这个圆柱的侧面绽开可能会是一个什么图形呢？”通过揣测再进行验证，学生动手操作、小组合作学习、相互沟通。相识到了圆柱的底面周长相当于长方形的长，高相当于长方形的宽。接着又问，要想知道老师手里圆柱的侧面积，你会算吗？学生自然而然的想到了圆柱的侧面积=底面周长×高。把教学重难点化繁为简，化抽象为详细，并把“视察、猜想、操作、发觉”的方法贯穿始终，既加深了学生对圆柱各部分名称和特征的相识，又有效的培育了学生的逻辑思维实力。本节课学生学的轻松、驾驭的敏捷，为构建优越的学问认知结构奠定了基础。但部分同学在计算时不够细心，结果出错的较多，还需强化训练。《圆柱的相识》教学反思2本单元的大头就是圆柱的相识。圆柱是生活中一种常见的立体图形。并且在实际生活中，圆柱形的物体许多，学生打小就相识圆柱并对圆柱有初步的感性相识。所以在教学《圆柱的相识》时，注意与学生的生活实际相结合毋庸置疑，这样为发展学生的空间观念和解决实际问题打下好基础。对于本节课的重点圆柱特征的相识和圆柱侧面积计算方法的推导。我应当留意和反思这么几点：1、利用班班通中现成的资源课件展示生活中的圆柱形物体学生在观赏的过程中一方面初步感受圆柱行物体的特征，另一方面限制老师多言或示意的频率，学生会干脆告知我们像这样的物体就叫做圆柱。2、圆柱特征的相识要全面，比如让学生说说对圆柱的感觉；借助圆柱体实物，让学生看一看，摸一摸，亲自感受体验；同学之间相互沟通；最终在学生感知、操作、沟通的基础上学生集体的力气就小结出了圆柱的基本特征。3、借助烟囱解决圆柱侧面积计算的推导贯穿始终！详细操作为在整体地感知圆柱的特征后，设置悬念，先让学生猜一猜：“这个圆柱的烟囱侧面绽开可能会是一个什么图形呢？”然后进行验证，学生动手操作，合作探讨、相互沟通。相识到了圆柱烟囱的底面周长相当于长方形的长，圆柱烟囱的高相当于长方形的宽。接着质疑问难，要想知道圆柱烟囱的侧面积，你有何高招？这样一个化抽象为详细，并把视察、猜想、操作、发觉的方法趣味盎然的贯串首尾！对学生而言，圆柱各部分名称和特征就犹如久别重逢的老挚友般亲切！圆柱侧面积计算方法的推导也肯定有种柳暗花明又一村的敞亮感！还有效的培育了学生自主获得学问的实力。《圆柱的相识》教学反思3学生对新学问是新奇的。在教学新学问时，让学生亲自动手去摸一摸、比一比，采纳小组合作、探讨、沟通等形式，让学生多角度、多形式地表达自己的思维过程，整体地感知圆柱的特征。在探讨圆柱的侧面时，设置悬念，先让学生猜一猜：“这个圆柱的侧面绽开会是一个什么图形呢？”通过揣测再进行验证，学生动手操作、小组合作学习、相互沟通，相识到长方形与圆柱侧面积之间的关系。把教学重难点化繁为简，化抽象为详细，并把“视察、猜想、操作、发觉”的方法贯穿始终，既加深了学生对圆柱各部分名称和特征的相识，又有效的培育了学生的逻辑思维实力。在练习阶段，我设计了针对性练习和发展性练习，在形式、难度、敏捷性上都有体现。推断题有利于检查学生对基础学问的驾驭状况，最终的填空题进一步熬炼了学生对学问的敏捷应用实力。在教学方法上，充分利用圆柱形实物，让学生自己去动手视察，相识了圆柱的特征，并利用课件协助教学，使学生对圆柱的特征有直观的相识，有利于学生对学问的理解和驾驭。圆柱是一种比较常见的立体图形。在实际生活中，圆柱形的物体许多，学生对圆柱都有初步的感性相识。所以在教学《圆柱的相识》时，我注意与学生的生活实际相结合，为发展学生的空间观念和解决实际问题打下了基础。《圆柱的相识