2022《圆柱的认识》数学教学反思.docx

2022《圆柱的认识》数学教学反思《圆柱的相识》数学教学反思作为一名到岗不久的人民老师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思要怎么写呢？以下是我帮大家整理的《圆柱的相识》数学教学反思，希望对大家有所帮助。《圆柱的相识》数学教学反思1讲课前一天，我把我的教学设计思路和同组的老师进行了沟通，达成共识。晚上，根据习惯，我一边看教学设计稿一边想象课堂上学生会产生怎样的反应，思过来想过去，越看越觉得教学设计太死板，于是我想到了省教科所崔海江老师讲座时说到：“对于几何图形的教学要敬重学生的心理发展特点，先让学生知道几何图形上有什么？然后想它们之间有什么关系﹙特点﹚？……”联系我要讲的《圆柱的相识和侧面积》一课，同是几何图形的教学，运用以上教学流程行不行？这时已经是晚上九点多，临时调整教学思路可能会很仓促，万一讲砸了怎么办？还是按白天想好的思路讲吧，终归有前两位老师的基础，得失摆在眼前，就算讲不精彩，也不会糟糕到哪里。一、胜利之处现在讲课结束，有得有失。胜利的地方来源于老师课前充分备课，对教材理解比较到位，课堂上敬重学生，给学生充分的时间思索沟通，对于学生的不同见解能耐性恳切的倾听﹑激励，老师的这些做法感染着每一位学生，消退了学生对新老师的生疏感，拉近了师生距离，课堂气氛轻松活跃。二、不足之处不足之处来源于老师临时更改教学设计，课堂预设不够充分，对于课堂生成把握不到位，导致教学重点不突出，教学任务没有完成。另外，对于我组的研修主题——老师的课堂评价语对激发学生主动性，这方面做的还有欠缺，老师的课堂评价语不够丰富，还需接着探讨。三、改进措施就这样，大脑里始终有两个小人儿在斗争。就在不定时，我想到自己此行的目的，在国培中心一位位专家传授的教学理念，在影子学校听课研讨的感受，再一次明晰了数学课堂不能只是传授学问，而是要从学生已有阅历动身﹑敬重学生的认知规律，引领孩子体验学问形成的过程，想到这些我坚决了想法︰即使不胜利也要试一试。一节课结束了，虽然没有达到预想的效果，但是通过这次课例研修，特殊是自己亲自执教课堂，带给我的收获许多许多：教学理念需更新，课堂执教实力需提高，前路漫漫，任重而道远。《圆柱的相识》数学教学反思2这节课是由视察、触摸、揣测、操作验证、巩固、应用这几个环节组成。组织学生通过视察手中的圆柱实物，初步感知圆柱特征，是直观感知层面的活动中，对圆柱特征有一个较为完整的把握。在反馈中，我留意了对方法的反馈。实际教学中出现了两种状况：一是部分学生把长方体、正方体的相识方法迁移过来，比较有序地说出圆柱的某些特征，二是更多的学生还不能迁移方法，而是从自己最感爱好或最为明显的特征着手进行说明。操作验证是本节课的关键，为体现活动教学中学生“主动探究”的特点，我从问题入手，组织学生围绕视察感知后圆柱的有关特征绽开验证性的操作活动。学生以活动小组为单位选择一个问题进行验证。从活动反馈来看，活动效果较好。学生思维活跃，方法颇有创意。综合运用所学学问进行活动的过程，也是起到巩固新知的作用。这一活动的目的是强化学生对圆柱整体的相识，从高层次上发展学生的空间观念，与此同时，伙伴合作进一步增加了学生的协作意识，提高了学生的合作实力。整节课的设计充分体现了新课标的理念，如学习方式：自主、探究、合作，评介多元等等，但课中老师的语言还可简洁、生动：如学生在验证两个底面面积相等时，一个同学举用圆柱形杯盖拧下干脆与地面重叠，其他同学没有补充时，老师可说：假如圆柱物不是杯子上底拧不下，该怎么办？学生的思维确定会一下子活跃起来…《圆柱的相识》数学教学反思3由于小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们的抽象思维实力还很低，在形体教学中，往往依靠直观形象，帮助学生驾驭新知。以往通过实物演示也能达到很好的效果，现在再加上多媒体课件的运用，学生印象会更为深刻。上课时，老师叫学生拿出实物进行视察，进而揭示像椰子汁罐、八宝粥罐这类的形体就叫做圆柱体，简称圆柱。但是学生的空间观念比较差，怎样由实物转到立体几何图形呢？这时就是发挥多媒体课件优势的时候了，我用它来演示实物抽象到立体图形，突破了这个教学难点。接下来，让学生再细致视察圆柱的上、下两个面及四周的面，引入圆柱的特征，并配以多媒体课件演示，利用画面的反复闪耀引起学生的留意，突出了这个重点。这样，能更为深刻地理解概念，驾驭学问。圆柱侧面积的推导用动手演示当然也可以，但运用多媒体课件来演示则显得更为便利。我通过多媒体课件来演示，屏幕上逐步演示沿着圆柱体的侧面上的一条高剪开，并绽开成一个长方形（正方形是特例），从而，引导学生一步步地推导侧面