2022《圆柱的认识》数学教学反思_1.docx

2022《圆柱的认识》数学教学反思《圆柱的相识》数学教学反思身为一名到岗不久的人民老师，我们要有一流的课堂教学实力，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是我为大家收集的《圆柱的相识》数学教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《圆柱的相识》数学教学反思1在相识圆柱体的课堂上，我设计了让学生分小组进行自主合作学习的教学形式。学生的小组活动各不相同，比较突出的优点是学生对圆柱的特征相识都是在自己动手操作的过程中体验到出现的主要问题：①学生对自己所探究的学问不会归纳，表述；②学生的探研学习是无序的，随意的；③各组的各位成员对学问的探究和思索，差异很大；④学生的自学实力较差；⑤学生不会沟通学习。探讨“圆柱的相识以及表面积”是在学生已有的有关圆面积和长（正）方体的表面积等有关学问，已具有了独立探讨表面积的实力，而且圆柱形在小学生的显示生活中到处可见，比较熟识，因此，我们备课组将此学习内容作为学生进行探究，探讨学习的材料。通过试验课：我们对以下几个方面进行反思：1、这样的课，让学生进行探研学习，老师进行引导的关键是设计好一张让学生有序进行学问归纳和理解的表格。2、这样的课还要多让学生上渐渐培育学生沟通学习的实力和独立思索分析的实力。3、在学生动手探究的过程中，老师要做的是帮助，不是引导、指责，指导也应是在学生须要的时候，再赐予4、这样的课，有利于老师对学生的学习特点进行视察和分析。《圆柱的相识》数学教学反思2这节课是由视察、触摸、揣测、操作验证、巩固、应用这几个环节组成。组织学生通过视察手中的圆柱实物，初步感知圆柱特征，是直观感知层面的活动中，对圆柱特征有一个较为完整的把握。在反馈中，我留意了对方法的反馈。实际教学中出现了两种状况：一是部分学生把长方体、正方体的相识方法迁移过来，比较有序地说出圆柱的某些特征，二是更多的学生还不能迁移方法，而是从自己最感爱好或最为明显的特征着手进行说明。操作验证是本节课的关键，为体现活动教学中学生“主动探究”的特点，我从问题入手，组织学生围绕视察感知后圆柱的有关特征绽开验证性的操作活动。学生以活动小组为单位选择一个问题进行验证。从活动反馈来看，活动效果较好。学生思维活跃，方法颇有创意。综合运用所学学问进行活动的过程，也是起到巩固新知的作用。这一活动的目的是强化学生对圆柱整体的相识，从高层次上发展学生的空间观念，与此同时，伙伴合作进一步增加了学生的协作意识，提高了学生的合作实力。整节课的设计充分体现了新课标的理念，如学习方式：自主、探究、合作，评介多元等等，但课中老师的语言还可简洁、生动：如学生在验证两个底面面积相等时，一个同学举用圆柱形杯盖拧下干脆与地面重叠，其他同学没有补充时，老师可说：假如圆柱物不是杯子上底拧不下，该怎么办？学生的思维确定会一下子活跃起来…《圆柱的相识》数学教学反思3今日上的是《圆柱的相识》，从整节课的教学效果来看，自我感觉不错。在设计这节课的时候，我就想让学生动眼、动脑、动口、动手，多种感官参加新知的形成过程，引导学生通过自行探究与合作沟通完成本节课的教学任务。但上课之前，又始终忐忑担心，教学任务能完成吗？带着这种担心起先上课，随着教学内容的进行，我这种担心也随之消逝，学生给了我不一样的感觉。在本节课中，我从问题入手，组织学生围绕视察感知圆柱的有关特征后，绽开验证性的操作活动（主要验证两个关键问题：“底面是面积相等的两个圆”和“侧面是一个什么样的图形”）。学生以活动小组为单位进行验证。方法由学生自定，完成后全班沟通。从活动后的反馈来看，活动效果较好。如在验证“两个底面是面积相等的圆”这一学问点时，学生不但验证胜利，而且方法也较多。一种是说量一下底面圆的直径，直径相等，他们的周长、面积相等。其次种用线围,量圆柱的底，量出底的周长，再用此线量一量另一底面周长，用的线长度相同，说明两底面相等。还有学生想出了个相当简洁的方法：把圆柱的底面画下来，然后把圆柱的另一底面干脆与画在纸上的圆进行比较。体现了学生参加的主动性。对“侧面绽开后是一个什么样的图形”这一特征进行验证中，效果也相当不错，有的小组沿高剪，得到长方形；有的小组斜着剪，得到平行四边形。由于我打算的疏忽，剪开的图形没有出现正方形的状况，这时，有的学生就提出了沿高来剪，还有可能出现正方形的状况。并说明如是正方形应具备的条件。学生的验证，使老师在引导学生学习领悟绽开后长方形的长、宽与原来圆柱的底面周长、高之间关系的教学变得顺其自然了。《圆柱的相识》数学教学反思4圆柱是一种比较常见的立体图形。在实际生活中，圆柱形的物体许多，同学对圆柱都