2022《圆的周长》教学反思.docx

2022《圆的周长》教学反思《圆的周长》教学反思作为一位刚到岗的人民老师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思应当怎么写才好呢？以下是我整理的《圆的周长》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《圆的周长》教学反思1“圆的面积”一课，通过让学生主动主动参加学问的形成的全过程来获得学问，提高学生的归纳、推理的数学思维实力，把学生的学习主动权还给学生，让学习的问题自然生成，我们会发觉的孩子们的思维是多么广袤。在课堂中老师假如将新课程的理念转化为实际的教学行为，有时就会体会到什么叫做“无心插柳柳成荫”。1、课前提出教学目标。教学目标的提出有利于学生明确本节课的教学意图，激发学生学习的须要，以便更好的参加到学习活动中去。在两个班的讲课过程中，我深刻体会到这一点，当我提出“看到课题后，你们认为这节课我们要解决什么问题呢？”学生主动发言：“想解决圆的面积如何计算；想解决圆的面积的计算公式是如何推导的；想学习怎么计算圆的面积等等”。讲课后我从实践中体会到：教学目标是课堂教学的动身点和最终归宿，老师只有明确教学目标才能更好的驾御课堂；学生只有明确学习目标才能主动参加，事半功倍。2、教学形式上，应因材施教，不同的班级和学生实行不同的教学方法。课堂中，每名学生都是我们的教化对象，不同的班级，风格、特点也不同。2班的学生比较宁静，起先不非常敢发言，于是在复习以前学过的基本图形的面积推导时，我先回忆各种图形的面积推导过程，孩子们说得很好，我也大加赞许，等他们渐渐熟识我后，我利用小组探讨来活跃气氛，效果不错，总结时发言的同学多了起来，回答也很到位。1班的学生很活跃，思维快，都抢着举手，学生和我协作也默契。我把学问完全放手交给他们自己解决，把所能想到的方法都用上了：探讨、自学、猜想。学生们都能主动参加，汇报时公式的推导过程说的很完整，练习题计算起来也不费劲。应当说98班是巡讲中讲的最志向的班级。在整个巡讲教学过程中，我发挥了老师的主导作用，突出了学生的主体地位，引导学生主动探究、探讨，获得解决问题的各种方法，为学生供应足够的时间、空间、材料，教学围绕学生的学习活动绽开。抓住珍贵时机引导学生理解新方法，使新学问迎刃而解。两个班讲下来我最大的收获是教学中的应变实力提高了，不同的学生给了我不同的体会。当然也发觉了自己的不足：还是不敢放手把主动权交给学生，即使放手了也牵着一点，这是在今后的的工作中应接着改进的地方；在提出一个问题后应赐予学生肯定的思索时间，不要过急。在今后的教学中我会深深记住这次巡讲，接着改进自己的教学水平。《圆的周长》教学反思2在本节课的教学设计中，我以学生发觉问题并解决问题的思想为主导。课前我设计了每人做一个圆并用自己的方法测量出周长，让学生通过自己动手经验变曲为直的过程，同时以小组为单位测量不同圆的周长，再计算出周长与本圆直径的比值。课堂上围绕课前问题绽开，通过汇报，让学生从自己得到的数据中发觉问题，引出圆周率，通过阅读了解圆周率并找到圆的周长的计算公式，接下来小组合作，探讨由圆的周长与直径的比值是圆周率到周长等于圆周率乘以直径的推导，再由直径等于本圆半径的二倍，推导出另一个公式。最终用练习加以巩固。在课堂的实际教学中基本按设计来绽开，但也发觉了一些问题。1.在圆的周长公式推导时，由于上面是文字，下面是字母，学生一时不知如何下手，假如这里能让学生转换一下或许会好一些。2.给学生探讨的时间过少，没有让组与组之间进行沟通。3.评价语言不够丰富。《圆的周长》教学反思3在设计圆的周长这节课时，我的思路是让学生阅读学习目标产生怀疑，激发他们的求知欲，通过自学解决自己的怀疑。自学后，从课本中学生了解到测量圆周长的方法，但遇到大圆时，该怎么办？激发学生的探究欲望，让学生独立思索，然后小组合作，大胆猜想圆的周长可能与什么有关？再引导学生动手操作、测量、视察、计算几个大小不等的圆形物体的周长与直径的比值，使学生明确自己的猜想是否正确，再让学生在探讨中经验探究圆的周长公式的全过程，充分发挥学生学习的主体性，激发学生学习数学的爱好。下面，我就从以下两点反思本节课的教学。1、开心教学培育学生学习数学的爱好。我在教学圆周长这课时，采纳多种形式激发学生的学习爱好，调动学生主动参加的主动性，让学习的内容成为学生自身的须要。先让学生阅读学习目标产生怀疑，激发他们的求知欲，通过自学解决自己的怀疑，一种实力的体现。在测量大的圆形花坛时，使有些学生明白圆的周长没方法用绕线和滚动的方法测量出来，从而激发学生进一步的探究欲望，再去探究新的方法，这使得下面的学习有了驱动力。2、自主