2022《圆的周长》数学教学反思.docx

2022《圆的周长》数学教学反思《圆的周长》数学教学反思身为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是课堂教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是我为大家整理的《圆的周长》数学教学反思，欢迎大家共享。《圆的周长》数学教学反思1圆的周长是小学阶段最终驾驭的有关周长的学问，此时学生已有长、正方形周长作基础，学生已有实力自己去探讨这部分学问。所以，在引入新课时我利用课件显示小花狗和小黄狗分别沿着正方形和长方形的路途跑，先让学生视察并思索：这个竞赛是否公允，它们跑的路程实际是什么？怎样求？激起学生的学习爱好并复习周长学问。利用问题设下认知障碍，激发学生的求知欲望，又为圆周长的学习打下伏笔。这种“授人以鱼，不如授人以渔”的探讨方法对探讨圆的周长有效，对发规其他学问也有效，这节课不单是传授学问，更重要的是传授学习方法。本节课有两个难点：如何测量出圆的周长？发觉圆的周长总是它直径的3倍多一些。我采纳了逐一突破的方法，层层深化。让学生初步感知了“圆的周长”后，我出示教具绳子、圆片，让学生视察围成圆的线是一条什么线，这条曲线的长就是圆的什么。通过这个问题揭示圆周长概念（板书），在揭示了圆周长概念后，接着师生合作用绕线法、滚动法量出圆的周长，老师指导操作要点。最终小组合作用两种方法量出圆片的周长，充分相识圆周长的同时，培育学生的合作精神。化曲为直思想的应用使学生感到必需探究一个带有普遍性的规律，这时我让学生分组探讨，圆的周长与谁有关。再进行小组合作探讨周长与直径的倍数关系。《圆的周长》数学教学反思2这是学生第一次接触"周长"这个词语，所以只有让学生通过视察、操作、亲身体验等活动，让学生在详细情境中理解周长的含义。在课堂上，首先，我通过创设生动、好玩的情境导入新课，激发学生的学习爱好，并让学生初步感知"一周"和"周长"这两个词语;再让学生用彩笔描出自己喜爱的树叶及课本上习题上的图形，进一步直观地感知周长，从而使学生得到图形的周长就是一周的长度;接着让学生找身边的例子来说一说什么是它的周长，并且用手摸一摸它的周长，拓展学生对周长的感性相识，初步相识周长的意义;最终让学生通过量一量、算一算，让学生运用周长的学问，计算规则图形的周长及学问的拓展延长。再让学生走出教室分组测量实际图形，计算图形的周长。周长的概念描述为“围成一个图形的全部边长的总和叫做它的周长”。但我从数学新课程“空间与图形”的整体目标动身，从学生持续、和谐的发展动身，加强了“周长”与日常生活联系，让学生用自己的语言来描述对“周长”的理解，并一一进行充分确定，这样教学，充分反映了我对新课程理念的正确相识。教学中，我敬重学生，发扬教学民主，以学生为探究主体，尽可能让学生充分暴露自己的思维过程，引导学生自主评价，自我感悟，老师成了学生学习的组织者、引导者、合作者和共同参加者。在策略的比较中，促进了学生认知实力和图形周长推理实力的发展，体现了“跳出数学教数学”的教学思想，充分地让学生经验了“数学化”和“再创建”的学习探究过程，为学生特性的发展供应了充分的时间和空间。计算长方形、正方形的周长是计算图形周长中的一种特例。它是经过人们的不断总结而获得的。它的特点是计算简便、快速。但对初次接触的小学生来说，是把重点放在周长公式的结果上，还是注意引导学生在测量详细图形中探究周长的过程，则是两种不同教化观的反映。在教学过程中，我并没有采纳传统的“公式—例题—习题”的教学结构模式，而是采纳新课程努力提倡的“问题情景—猜想—建立模型—验证与说明—应用与拓展”新型教学模式进行的。这节课不能仅限于书上或老师给出图形和实物，完全可以联系学生的生活实际，摸、画、量、算身边熟识的物体或图形，通过大量例子感知各种物体的周长。还有，在推导长方形、正方形的周长公式中，我急于归纳公式，而忽视了过程。在今后的教学中，既要强调数学思想方法的渗透，但又不应当追求任何强制的统一。在类似的“计算周长”教学中，学生会有各种不同的算法，对他们的不同算法，老师不要急于归纳到公式中去，可以让他们说说算的道理。在多次的测量和计算的过程中，学生自己逐步会驾驭用周长公式计算的方法。而是让学生通过独立思索、探究与计算的过程，自己会去体会他喜爱或者能够理解的算法，真正体现了“算法的多样化”和“让不同的人学不同的数学”的新课程理念。当然，对一些不擅长用周长公式计算的学生，也不必强求统一，随着计算周长阅历的积累，他们渐渐也能悟出周长公式的意义的。《圆的周长》数学教学反思3对于周长，孩子们并不生疏为此，我在目标展示环节创设了这样的教学情境：你会量圆的周长吗？用你手边