2022《圆的周长》说课稿_1.docx

2022《圆的周长》说课稿《圆的周长》说课稿作为一名老师，经常要依据教学须要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那要怎么写好说课稿呢？下面是我为大家整理的《圆的周长》说课稿，希望能够帮助到大家。《圆的周长》说课稿1敬重的各位评委，各位老师，大家好！我说课的题目是《圆的周长》，它是人教课标版六年级数学上册第四单元的内容。（课件1）一、说教材1、教学内容：人教版《义务教化课程标准试验教科书数学》六年级上册第四单元的《圆的周长》第一课时。2、教材分析这部分内容是在学生初步相识了圆，驾驭了长方形、正方形周长的基础上来进一步学习的。这节课既是“圆的相识”的深化，又是“圆的面积”的基础，并为进一步学习圆柱、圆锥做好打算，起着承上启下的作用；同时，通过对圆周长的探讨，使学生初步相识探讨曲线图形的基本方法，也渗透了“化曲为直”的转化思想。是小学几何学问教学中的一项重要内容。3、基于对教材的理解，根据《课程标准》的要求，我确定了如下教学目标：（课件2）1、学问与技能：理解圆的周长和圆周率的意义，推导圆周长的计算方法，并能正确计算圆的周长。2、数学思索：通过动手实践、猜想验证、自主探究与合作沟通等活动发觉和理解圆周长的计算方法，使学生初步相识探讨曲线图形的基本方法，渗透“化曲为直”的数学转化思想。3、解决问题：培育学生的探究意识和探究实力，使学生能利用圆周长计算公式正确解决相关的生活问题。4、情感看法：让学生在探究中体验胜利，增加自信；通过圆周率的教学，对学生进行辨证唯物主义教化，增加民族骄傲感；初步养成乐于思索、擅长合作、勇于质疑的良好品质。（课件3）依据教材的特点，我认为本节课的重点是：推导总结出圆周长的计算公式。难点是：理解圆周率的意义。4、学情分析《圆的周长》是六年级的学习内容，高年级学生已经能运用已有的学问阅历通过迁移类推来探究新的学问，他们在小组合作的学习环境下，利用自主探究的学习方式进行学习，主动性特别高。学生在前面的学习中已经直观地相识了圆，建立了周长的概念，并会求长方形、正方形的周长，对圆的周长有着丰富的感性阅历。在此基础上，通过本节课的学习让学生经验圆周率的产生与形成过程，探究发觉圆的周长计算公式，并能利用公式解决实际问题。5、基于以上目标，结合六年级学生特点，我特做了以下教学打算：（课件4）教具：圆片多媒体课件学具：圆片四个大小不同的圆形实物直尺线绳计算器试验记录表二、说教法、学法课程标准提出：“要使学生经验视察、试验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理实力和初步的演绎推理实力，能有条理地、清楚地阐述自己的观点”“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式”。依据这一理念，在本节课的设计上，我突出两点：（课件5）一是让学生主动经验猜想验证和动手操作的过程；二是给学生足够的时间和空间，让自主、合作、探究的学习方式贯穿课堂的始终。三、说教学程序依据以上各方面的特点，我将从以下几个环节来进行教学：（课件6）（一）创设情境，激发爱好，相识圆的周长（课件7）1、创设情境，激发爱好依据本节课的特点，在引入新课时我利用课件出示小熊小狗跑步图（课件8），先让学生视察并思索：假如要求小熊所跑的路程，实际是求正方形的什么？怎样求？激起学生的学习爱好并复习正方形的周长学问。接着顺水推舟问：假如要求小狗所走路程，实际是求圆的什么呢？让学生揭示课题：圆的周长（板书）。[设计说明]苏霍姆林斯基认为：教学的起点，首先在于激起学生学习的爱好和愿望。鉴于此，我在本节课起先就结合生活实际，把生活阅历数学化，数学问题生活化，激发学生的学习爱好。2、充分感知，理解圆周长的意义依据学生的认知特点和心理特点，在教学圆的周长定义之前，我让学生动手把学具圆片，摸一摸，指一指，让学生充分感知圆的周长，引导学生自己概括出圆周长的定义。[设计说明]这一环节，学生通过眼看、手摸、口述等多种感官，参加到圆的周长概念的形成过程中，丰富了学生的表象，同时也自然地把学生带入到了学习新知的环节。（二）、合作沟通，探究新知，发觉规律（课件9）推导圆周长的计算公式这一内容，我支配了两个环节：一是直观的测量圆的周长，通过让学生小组合作探究，得出“滚动法、绳测法”两种主要测量方法（课件10）。渗透了化曲为直（板书）的转化思想，紧接着让学生求风车转动的周长（课件11），使学生辩证性地感受到了“缠绕”、“滚动”方法的局限性，引发其探究“计算公式”的主动性，为深化探讨圆周长的计算问题作好了“心理”铺垫。在圆的周长与直径关系的内容中，探究和理解圆周率是个难点，因此我通