2022《圆的认识》教学反思_1.docx

2022《圆的认识》教学反思《圆的相识》教学反思身为一名到岗不久的老师，我们要有一流的教学实力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思应当怎么写呢？以下是我为大家收集的《圆的相识》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。《圆的相识》教学反思1[片断一]说圆、画圆——初步感知圆师：同学们，玩过飞镖吗？有三个小挚友在玩飞镖。（出示图）比一比，谁的成果最好？你是怎么想的？生：那个男生的成果最好。因为他掷在内圈，离靶心最近。师：另外两个人的成果谁更好一些？你又是怎么想的？生：差不多。因为他们掷在同一个圈上。师：为什么掷在同一个圈上成果差不多？生：离中心的距离是一样的。师：（指着靶上的圆）像这种形态叫——生：圆。（课件呈现抽象出圆的过程，板书：圆）师：不仅靶上有圆，像光碟、钟面、五环、橙子的切面等都是圆形的。（课件分别出示这些物品）生活中，你在哪儿还能见到圆？生：茶杯上，硬币上，胶带纸上……师：看来，圆在生活中随处可见。把这些物体上的圆画下来，可以看出圆是一种平面图形。假如让你来画，你会怎么画？生1：我会用物体上的圆来描。生2：我会用圆规来画。师：课前，我们打算了一些画圆的工具，请你打开1号信封，随意选择一样画一个圆，好吗？学生画圆。师：我们请这位同学给大家介绍一下是怎样画圆的？生1：我是围着硬币的边画一圈的。生2：我是利用尺上的圆洞来画的。生3：我是用圆规画的。师：你是怎样用圆规画圆的？学生边说边操作，老师有机地归纳用圆规画圆的方法。师：现在请你自己确定一个距离，我们一起来画一个圆。画完后，请大家把它剪下来。学生画圆、剪圆。师：（出示其他平面图形）你有没有发觉圆和我们以前学过的平面图形有什么不同？生：圆没有角，圆很光滑，边不是直的，圆简单滚动……师：圆是一种由曲线围成的平面图形。[反思]圆是小学数学“空间与图形”领域里最终教学的一个平面图形，也是惟一一个曲线图形。学生已有的相识常见的直线图形的阅历将有助于相识曲线图形，这也是学生对平面图形认知结构的一次重要拓展。在教学起先时，我创设了三个小挚友掷飞镖的情境，为后面的教学作了很好的铺垫。首先，靶上的圆是本课的学习内容；其次，通过比较掷飞镖的成果，引导学生感知靶上有大小不一的圆，掷飞镖的成果好坏与飞镖离靶心的距离有关，并渗透了同圆的半径相等。由于生活中的很多物体都有圆形的面，并且学生在一年级已经初步相识了圆，因此，圆的形态对学生来说并不生疏。真正相识圆的教学是从让学生自己想方法画圆起先的。老师为学生供应了一些画圆的工具（包括圆规），一方面为学生自己选择工具想方法画一个圆供应了空间；另一方面，有助于学生体会用实物描出圆、用绳子绕一圈画出圆既不便利，也不精确，从而情愿学习用圆规画圆的方法。在借助实物描出圆的过程中，学生初步感受了圆的边是曲线，圆是曲线图形。学生学习用圆规画圆的方法，是通过与老师的对话实现的，并经验了充分的体验和沟通的过程。用圆规画圆，有助于学生初步体会圆的形成过程，并为接下来进一步探讨圆的特征积累感性阅历。[片断二]画圆、用圆——进一步相识圆师：同学们，这是一个正方形，你能以它的对角线的交点O为圆心，在里面画一个圆吗？学生自己画圆。师：同桌两人比一比，画的圆一样大吗？怎么会不一样大的？生1：圆规两脚间的距离不一样。生2：圆的半径不一样。师：假如这个正方形的边长是40毫米，在里面画一个最大的圆，它的半径应是多少毫米？你能试着画一画吗？学生再次画圆。师：你画的圆半径是多少？生：20毫米。因为圆的直径等于正方形的边长。师：很好。假如要在操场上画一个更大的圆，你觉得可以怎样画？学生提出自己的想法。老师播放在操场上画圆的录像。生：在操场上画圆和用圆规画圆的方法其实是一样的。师：这是一个圆形花坛，为了解决人工喷水难的问题，想用自动喷头来给这个花坛喷水，想一想，这个喷头装在哪里比较合适？假如这个花坛的直径是12米，这个喷头的喷水距离应当是多少？你是怎么想的？生：（略）师：（出示课始学生掷飞镖的情境）现在，你知道这两位同学的成果为什么一样吗？生：因为他们掷的在同一个圆内。[反思]练习设计重在让学生进一步深化对圆的相识。这种相识，有的是伴随着视察和测量的操作实现的，有的是通过再一次的画圆而感悟的，有的是伴随着对实际问题的解决而体会的。比如，在正方形内两次画圆，第一次画圆，能体会一个正方形内可以画出很多个大小不同的圆，圆的大小与它的半径有关；其次次画圆，感受圆与外接正方形的联系，即正方形中最大的圆的直径与其边长相等。再如，让学生视察老师如何在操场上画一个较大的圆，进一步理解用圆规画圆的方法，沟通各种画圆方法的内在联系。让学生用圆的