2022《圆的认识》教学设计_4.docx

2022《圆的认识》教学设计《圆的相识》教学设计作为一名教职工，总归要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们应当怎么写教学设计呢？以下是我细心整理的《圆的相识》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《圆的相识》教学设计1教学设想：本节课我选为了参与区的竞赛课，通过三次试教，在不断的实践与反思中修改教案我认为本节课可以从以下方面来把握。一、从生活中提炼对圆的相识数学与我们生活是紧密联系的，通过设计先让学生观赏带有圆形的图片使学生感受生活中的圆，再让学生从生活中找圆感知圆在我们生活中随处可见。“圆与我们其他平面图形有什么不同”提出这样一个问题使学生明白圆与其他平面图形的不同之处，从而得出圆是由曲线围城的其他平面图形是由直线围成的。二、在实践操作中，感悟在纸上用圆规画圆的优点课前让学生打算带有圆形的物体和圆规，让孩子们在自己实践操作中充分体验用圆形物体画圆与圆规画圆的区分，再充分让孩子们说，在沟通中得出用圆规画的优越性以及运用圆规画圆的正确方法。三、指导自学，沟通对圆各部分名称的相识“我们知道画圆，那么怎样来介绍这个圆，数学上是不是有特地的数学语言来描叙了”让学生带着这样一个问题去自学培育学生的自学实力，在沟通时充分让孩子们说，使他们对圆心、直径、半径相识并结合在自己所画圆的中找圆心、半径、直径。在实际操作经验中对概验的理性相识，在相识理解的基础上顺水推舟提升对圆特征的了解。四、探究圆其他方面的特征课前给学生打算一个圆，让学生找出这个圆的半径、直径、圆心。可以说这个环节是本节课亮点，圆不是自己画的怎样来找他各部分名称呢？孩子们要经验思维的碰窜会努力的想方法来找，这时老师激励他们在合作沟通探究中使孩子们获得胜利的喜悦。五、奇妙设计练习，丰富学生对圆的相识数学来源与生活又服务与生活，设计利用所学的数学学问来解决生活的实际问题让学生走出课堂发觉更多生活的小隐私。课后反思：1、数学课要重视学生的感悟体验，让学生“动”起来数学课要让学生“动”起来，要在动手中体验与感悟。但这种“动”是有目的的动，是为了让学生积累肯定的感性相识与活动阅历的动。这节课支配学生在画圆时感悟与体验，正确地把握了教学手段与目的的关系，关注了学生的数学思索，并创设了更多的机会让学生思索，把外在的操作活动和内在的思维活动有机地结合起来，提升了数学活动的价值。数学学问的形成是在学生原有的基础上不断加深提炼的，数学学问的形成只有在学生的深刻感悟体验中才能让学生内化成自己的。思维的本身就是要经验感悟体验到升华。2、数学课要重视学生的实践操作数学课要有“数学味”数学活动的设计要有利于学生理解数学。支配在相识圆以后让学生利用老师发的圆片探究圆的特征，比老师干脆传授要深刻理解。同时在实践操作中培育了学生合作学习实力，增加了学生学习数学的爱好。3、数学课要把握好课堂的生存与预设把握好课堂的生存与预设，老师要有很强的应变实力，要机灵、灵敏同时还要全方位的把握好教材。预设一切的可能把握好课堂的生存问题。老师须要有良好的教学功底。4、数学课要让学生“活“起来，老师要有驾驭课堂的实力。借别人的班上公开课，首先存在的是上课老师要与学生的沟通，怎样使学生在短短的几分钟之内对上课的老师有个良好的印象，课堂上能与老师很好的协作？（1）作为老师首先要用激励的语言激发学生学习的爱好。（2）教学中要对学生的回答赐予正确的评价与激励。（3）适时关注学生的生存找准“支点”灵机应变适当调整教学环节。《圆的相识》教学设计2教学目的：1．相识圆，知道圆各部分的名称，知道同一圆内半径和直径的特征。2．驾驭圆的特征，理解在同圆内直径和半径的相互关系，能依据这种关系求圆的直径和半径。3．初步学会用圆规画圆。4．培育视察、分析、抽象、概括等思维实力和初步的空间观念；学会用数学学问说明生活中的实际问题。教学重点：圆的各部分名称及各部分之间的关系教学难点：圆的特征教学圆规学具打算：圆规、纸片、剪刀、彩笔、直尺教学过程：一、生活中找圆，导入新课师：对于圆，同学们肯定不会感到生疏吧？生活中，你们在哪见过圆形。师：其实，在生活中随处可见圆状物体。中秋圆月、硬币等都是圆形师：有人说，因为有了圆，我们的世界才变得如此奇妙而奇妙。今日这节课，就让我们一起走进圆的世界，去探寻其中的奇妙，好吗？二、操作、探究，自主相识圆的特征1.师：刚才我们看了这么多的圆，你们想不想把它画下来啊？师：平常，你们是怎么画圆的啊？师：比较一下，你觉得哪种方法更好啊？为什么？师：大家都觉得用圆规画便利，那么，怎么利用圆规来画圆啊？请大家自己试试，遇到问题时，再请教无声的老师，看看它能