2022《土地的誓言》教学设计_1.docx

2022《土地的誓言》教学设计《土地的誓言》教学设计作为一名辛苦耕耘的教化工作者，总不行避开地须要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是我整理的《土地的誓言》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《土地的誓言》教学设计1一、教学目标1、学问与实力(1)整体把握、理解“土地的誓言”。（2）理解作者的感情。2、过程与方法（1）朗读体会作者的感情。（2）揣摩重点词语，了解作者的感情。3、情感看法与价值观让学生了解国耻，珍惜现在，振兴中华。二、教学难点揣摩字词，理解作者对土地的感情。三、教学过程1、导入：由“土地”二字导入。（1）一般人对土地的感情。（2）小学时学过的肖邦对土地的感情。（3）诗人陆游“王师北定中原日”。这些都可以看到人们对土地都是魂牵梦绕，充溢深情。而一个被外敌入侵被迫失去土地，离开故土的人对土地又是一种怎样的感情呢？2、整体感知板书：土地的誓言。（1）问：这是在什么背景下发出的誓言？（2）播放“九一八”事变的影片。并简介作者。（3）他面对土地发出了怎样的誓言？老师配乐范读全文，学生勾画生字词和相关内容。（4）解决生字词。读出“土地的誓言”。3、精读课文（1）学生朗读“土地的誓言”后思索：作者为什么要发出这样的誓言？在我的记忆中，这是一片怎样的土地？学生朗读第一段相关内容，简要概括出来。问：作者在这一段的描写中充溢了什么感情？问：可是，这样漂亮、富裕的土地此时却在日本强盗的魔爪下呻吟，掺遭蹂躏。老师放影片。问：读了文章，看了影片，你此时此刻有什么感想？你能理解作者的感情吗？哪些词语表现出了这样的感情？学生找出相关的词语，品尝朗读，体会作者的感情。（2）再读“土地的誓言”，揣摩、品尝、朗读。（3）由“坟前”引到播放“义勇军进行曲”加深理解作者“誓死夺回土地”的感情。4、朗读艾青的诗小结。（可以投影）四、拓展延长学了本文，你有哪些感想？学生自由沟通。《土地的誓言》教学设计2学问与技能：整体感知课文的思想内容，赏析精彩语句，学习赏析技巧；过程与方法：通过自主、探究、合作的方式进行朗读，赏析品尝课文；情感看法与价值观：陶冶学生情操，培育学生的爱国主义精神。感悟、品评重点句子、段落，品尝作者澎湃、激扬的爱国情感；学会赏析美丽文段的技巧。一、创设情境，导入新课播放歌曲《松花江上》，导入：我们的先辈在这片土地上劳动、生活，对这片土地有着难以割舍的情感。人们不会遗忘当年走投无路艰难谋生的农夫身揣的“家乡土”，人们不会遗忘漂泊海外的侨裔床头上珍藏的“乡井土”……岁月能冲淡很多记忆，却带不走那一串串的深厚与悲壮。今日我们来共同感悟《土地的誓言》，看看它会给我们带来怎样的情感。（介绍作者生平与文章写作背景。）二、渐入情境，朗读课文1、自由读。要求：初步感知课文，画出读不准的字词。2、配乐朗诵。要求：留意语气、语速、重音、停顿；画出喜爱的句词。3、个别学生朗读。要求：读后学生沟通各自的感受，从整体上把握作者的思想感情（怀念、赞美、悲伤、生气）。4、齐读第1段。要求：用流畅精确的语调朗读，进一步感受作者要抒发的情感。三、想象情境，品评赏析1、你是如何理解本文标题“土地的誓言”的?预设：这一标题是比较独特的，其要点在于“誓言”，从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。这一标题应当理解为“面对土地发出的誓言”，而不是“土地自身发出的誓言”。2、作者发出誓言，就想回到他日夜思念的那片土地上，作者列举了哪些东北物产?你还了解哪些东北地区的风情?预设：白杨树、马群、蒙古狗、高粱、黄豆、黑土……（课件展示东北宽阔的土地、漫山遍野的庄稼等。）3、引导学生赏析第1段。预设：A．各种修辞手法的运用使立意表达更充足，使景物描绘更形象、生动。B．从听觉、视觉、嗅觉等多角度来描绘东北景色、物产，耐人寻味。C．用诗一般的语言抒发思乡之情，感情舒缓，境界美丽。D．体会“我有时把手放在……因为我经常感到它在泛滥着一种热忱”一段。“泛滥”一词是贬义褒用，这里指无法操纵与限制，表达了作者无法限制的思乡之情。4．老师归纳，总结赏析技巧。预设：可以从修辞上来赏析；可以抓表现色调的词语，看它表现了什么画面；可以抓富有表现力的动词、形容词、叠词；可以抓描写人物的手法；可以通过句子本身的哲理性，从内容上来赏析。5、把课堂的主体交给学生，引导学生依据赏析技巧，赏析第2段。四、问题探究1、课文共有两段，这两段在内容和结构上有什么异同？结构相同：首先干脆抒发对故土的思念之情，然后回忆，最终再干脆抒情。内容不点：回忆中选取的景物不同。2、所选景物各有什么特点?明确：前者选取东北所