2022《在山的那边》教学设计.docx

2022《在山的那边》教学设计《在山的那边》教学设计在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教学设计的打算工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计要怎么写呢？以下是我帮大家整理的《在山的那边》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《在山的那边》教学设计1１、整体把握课文内容，领悟作者的写作意图。２、有感情的朗读诗歌，品尝诗中的语言。３、能够联系自己的生活体验，想想幻想应如何实现。１、诗的朗读。２、语言的理解。１课时。一、谈话式导入新课同学们，你们的童年肯定有许多幻想，能将心中的隐私告知大家吗？（学生畅所欲言）诗人王家新在小时候也有一个漂亮的梦。这节课，我们一起来阅读诗歌《在山的那边》，倾听诗人的心声。二、整体感知１、学生关上书，听老师范读全诗，留意朗读的语气、速度、重音（读得重的词语）。２、学生谈听读课文后的感受。３、老师略谈诗的语言美，并提出朗读要求：读音精确，停顿恰当，读出语气。４、学生有感情的朗诵诗歌。５、请一名学生朗诵后，其他同学评议，老师最终点评。６、齐读。三、精读课文，领悟作者的写作意图１、老师点拨：这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想──对大海的热情憧憬，长大后依旧不停地追寻他。他真的是在找寻大海吗？２、学生小声或默读诗歌，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含什么意思？先个别思索，再小组探讨，然后将自己的观点在全班沟通，老师留意点评。３、男女生分角色朗读体会。四、赏读课文，品尝诗歌的语言１、老师点拨：诗中的“我”对大海是这样热情憧憬，为了实现志向不懈追求，而这些都是诗人通过精致的语言告知我们的，同学们，让我们默读诗歌，将你认为用得特殊生动的词语作上记号，想一想，你为什么认为它用得好；将你不理解的词语也作上记号，小组内合作解决。２、集体探讨，老师留意点评。３、有感情的朗读全诗，力争当堂背诵。五、练习１、用“读一读，写一写”中的词语分别造句。２、联系自己的生活体验，以“我最终见到了大海”为题写一段话。《在山的那边》教学设计2：（一）学问目标：1、要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，达到熟读成诵；2、体会作者“为志向而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨；3、深化诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。（二）实力目标：学生能够有感情的朗读课文，在读中把握内容，感悟哲理，品尝意蕴，培育和熬炼学生的朗读实力。（三）德育目标：培育学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的志向而不懈追求奋斗的情怀。：1、把握诗歌的总体形象，感悟诗歌的思想内容。2、理解“山”和“海”的深层含义。：诵读法、引导法、探究法：投影仪：一课时：1、导入：（由提问法引入本课）同学们，你们爬过山吗？当你历尽艰难登上山顶时，你的心情会是怎样的？为什么呢？我们假设一下，假如当你怀着喜悦的心情登山山顶以为会看到满目风光时，呈现在你眼前的又是另一座更加雄伟更加险峻的高山时，你的心情会是怎样的？你是会接着攀登高峰，还是打道回府呢？今日，让我们一起走进王家新的诗歌《在山的那边》，看看这位多才的诗人是如何选择的。2、走进作者王家新，1957年诞生于湖北均县。1978年入武汉高校中文系读书。出版的诗集有《纪念》、《游动悬崖》等。《在山的那边》是王家新在1979年写的一首诗，当时他还是一个从边远山区来到高校校内不久的学生。《在山的那边》起源于作者的童年阅历，与他童年的挫折阅历以及在这种挫折中日见深厚的感悟和信念有关。3、探究学诗的方法。（1）了解诗歌的一般常识。诗歌，是与散文、小说、戏剧并列的一种文学样式，偏重于抒情言志。饱含作者剧烈的感情和丰富的想象。语言凝练含蓄，节奏显明，韵律和谐，具有音乐美，一般分行排列。（2）方法探究学习诗歌，重在诵读和品尝。一要读准字音；二要读出节奏；三要读出情感；四要读懂内容。4、诵读诗歌，进行多遍诵读（1）给加点的字注音。（2）说明词语。（3）结合已学会的字音和词语，自由放声朗读课文，熟识文本，然后齐读。5、老师范读，在听老师读的过程中，同学们边听边思索一下，这两节的诗歌在读的过程中发生了怎样的情感改变？（每次情感改变，都请一个同学起来范读，然后全班齐读）明确：第一节：怀疑、憧憬---半信半疑---充溢希望---悲观---困惑其次节：坚决、确定---兴奋、惊喜6、根究探究出的情感齐读全文。7、提问：山的那边，原委有什么呢？明确：小时候：妈妈说是海，我看到的是山长大后:用信念凝成的海。8、小时候的“山”和“海”与长大后的“山”和“海”意义一样吗？明确：小时候的“山”和“海”是现实的山和海，长大后的