2022《在山的那边》教案.docx

2022《在山的那边》教案《在山的那边》教案作为一名教职工，编写教案是必不行少的，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。那么教案应当怎么写才合适呢？下面是我为大家整理的《在山的那边》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。《在山的那边》教案11.精确朗读，理解“山”与“海”的深层含义。2.层递式朗读，唤醒学生生活体验，感悟诗句丰富的内涵。3.激情诵读，把握主旨，扬起志向的风帆勇往直前。在层递式朗读中品尝诗句的丰富内涵。朗读，自主学习，合作探究。《在山的那边》是王家新从边远山区初入高校校内时的创作，作品起源于作者童年的阅历。作者从小随父母在五六个地方生活过，但始终没有走出山里的世界，而幼年的王家新又是一个耽于幻想、对外面世界充溢剧烈新奇心的少年。诗中的“山”与“海”，开篇时可以从真实的表层意义上来理解，又可以从隐喻的意义来深层解读：山，一个实际生活的世界，有坎坷，有挫折，有重重的困难；海，一个幻想中的世界，开阔、光亮、自由，充溢着诱惑力。王家新没有像许多人那样把他所遭遇的熬煎变成一种愤懑的宣泄，而是面对志向的破灭之苦，把它更主动地转化为一种对志向矢志不渝的追求直至幻想之花绚烂绽放的心理路程。诗歌中有新奇，有迷惘，有激情，有惊喜，可以说是包含作者的真情。为了体现这种追梦精神，作者用词精当传神，并奇妙运用拟人的修辞增加了诗歌的感染力，让人感到“山”也都有了丰富的“表情”，海也都有了呼喊的深情。可以通过换词对比阅读的方式以及在情境中激活想象的方法让学生联系自己的生活体验更深化地走进文本。课文的“研讨与练习”提示我们要通过朗读感悟诗中的思想感情，联系上下文品尝词语的含义，这些要求都告知我们朗读对于诗歌教学的重要性，也告知我们品尝词语不能就词论词，必需结合语境才能体会到词语的生命力。练习中的开放题是以“我最终见到了大海为题”写一段话，书写的过程既能展示学生对文本的理解程度，又能激活学生追求幻想的信念，还能给学生仿写或自由创新的机会，体现了一课一得、学以致用的教学理念。细细读来，这三道习题对我们的教学设计启示颇多。对刚刚步入初中的孩子来说，未知的一切都是新颖的。孩子们对将来的学习生活充溢奇妙的憧憬和无尽的希望。可以说，每个孩子的血管里都澎湃着向上的激情。《在山的那边》刚好是人教版初中教材的首篇文章，它以儿童的视角通过诗歌这种独特的方式阐述了对幻想的执著追求，所以特殊简单调动学生的情感体验，激发学生的求索精神，让孩子们乘着幻想的翅膀自由翱翔。一、由“幻想”导入新课“幻想”是我们在心田上播下的一粒金色的种子。看到大家绚丽的笑脸，我仿佛看到一个个幻想正在绽放为一朵朵绚烂的花。孩子们，能说说属于你的那个最动人的幻想吗？（生沟通，师热忱点评，目的是奠定学习本文的感情基调——点燃幻想，放飞自信。）现在，让我们走进《在山的那边》，一起探寻山里孩子的追梦之旅。二、精确朗读，把握“山”与“海”的象征意义1.师配乐范读课文，生静心倾听，留意正音并把握朗读节奏。学生点评老师朗读，谈第一感受。2.读一读，写一写（留意结合语境）：痴想隐秘凝诱惑喧腾漫湿一瞬间3.学生尝试精确朗读，思索并沟通“山”与“海”的象征意义（给学生自我朗读的机会，也给学生自我展示的机会）。山：困难或挫折海：志向群山：重重困难三、理解朗读，感受文本中鲜活的形象与执着的追求1.默读诗歌，思索：“我”在追梦的过程中是一帆风顺的吗？请结合诗歌中关键语句分析。明确：追梦的过程历尽坎坷、困难重重。同学们可能会找出下列词句，老师适时引导：最终：艰难，历时长，好不简单哭着回来：希望化为泡影，难过、委屈铁青着脸：拟人，山似乎在漠视、讪笑、讽刺我，写出“我”的懊丧与悲观。（师引导：想象一下，山假如说话了，会冷冷地对“我”说什么呢？）一次又一次：悲观的次数多，失败的次数多一座座：困难重重又一次次：执著，不放弃，不言败一次次（漫湿）：对志向的渴望、呼喊（师引导：海潮对我诉说怎样的期盼？我对海潮又会倾诉怎样的心声？）一次次（地战胜悲观）：持之以恒，坚持不懈，坚决坚韧……2.师生小结：通往志向的路或许是漫长的、坎坷的、艰险的，但只要百折不挠、执着奋进，志向的境界终将实现，奇迹必将诞生——那一刻是多么激昂人心！齐读“是的，人们啊，请信任——在一瞬间照亮你的眼睛……”（感受幻想实现时的惊喜。）3.男女同学合作朗读诗歌。学生在书上标出有疑问的地方，在小组中质疑，然后全班沟通。学生可能提问：（1）隐秘：为什么是“隐秘”的想望？（2）“给我的幻想打了个零分！”，此句中为什么用“幻想”，而不用“志向”或“幻想”？（3）“诱惑着我的山顶”一句中山顶为什么会有“诱惑力”？（4）“