2022《地毯下的尘土》教学反思_1.docx

2022《地毯下的尘土》教学反思《地毯下的尘土》教学反思身为一位到岗不久的老师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，来参考自己须要的教学反思吧！以下是我收集整理的《地毯下的尘土》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《地毯下的尘土》教学反思1《地毯下的尘土》是一篇充溢了奇妙浪漫的想像、富有生活情趣的童话作品。本文的故事情节并不困难，内容也比较简洁，人物形象也好分析。故本课的教学设计着眼于放手让学生自主合作学习，通过听说读写等实践活动，让学生在理解和驾驭了教材的基础上，培育学生的语文实力。本课的教学目的有三：一是驾驭动作、心理描写塑造人物的方法；二是培育学生的审美情趣；三是引导学生自发、主动获得学问和提高语文实力。通过教学反思如下：１、通过让学生自主合作学习，驾驭了教材内的学问以后，再将学问进行迁移训练。这种教学体现了一种全新的教材观：把教材看作是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的一种范例，是由学问向实力素养形成的中介。这符合教学改革的理念。２、童话这种体裁创作的目的就是要让人受到教化，得到启发，它一般都蕴含着深刻的道理。所以童话是对学生进行思想教化的蓝本。基于这一点，我设计的两个说话训练题目，就是让学生在理解了课文寓意的基础上，引导学生结合当前独生子女身上的娇骄之气，不够勤劳、缺乏生存实力等现象进行探讨，使他们相识到自己的不足，灵魂受到洗礼。这要既熬炼了学生的说话实力，又有利于学生良好品质和正确的审美观的形成。３、在学问训练中，学生通过片断作文训练，将课内的学问转变为一种实践活动，把书本语言内化为自己的语言，这样有利于提高学生运用语言去思索去表达的实力，从而有利学生语文素养的培育。4、专家点评本堂课的教学体现了新的教化教学理念：一是对教材处理得好，把它作为引导学生认知发展、实力形成的“范例”和“中介”这是一种全新的教材观，与以往的只重视传授学问而忽视实力、素养培育的教材观是迥然不同的。二是教学按“学问──实力──素养”逐层推动，向全面提高学生的综合素养方面努力，这是一种大语文观，是一种科学的教学理念。三是通过设计题目和创设情景等方式，充分调动了学生的听觉、视觉和思维，营造了良好的课堂气氛，提高了学生的学习爱好和学习主动性。语言是文章的载体，要让学生提高语言实力，课堂上应引导学生多对教材的语言进行品尝思索。这堂课在这方面有些欠缺。《地毯下的尘土》教学反思2《地毯下的尘土》是一则充溢浪漫色调的童话故事：生活情趣与大胆想象相融，文学性与思想性兼备。教读这篇课文，我把教学目标确定为：对文本的阅读中，整体感知文章内容；对重点语句的品尝中，揣摩人物形象；对故事寓意的体悟中，陶冶自己的情操。一、本节课主要亮点一是对教材处理得好，把它作为引导学生认知发展、实力形成的“范例”和“中介”这是一种全新的教材观，与以往的只重视传授学问而忽视实力、素养培育的教材观是迥然不同的。二是教学按“学问──实力──素养”逐层推动，向全面提高学生的综合素养方面努力，这是一种大语文观，是一种科学的教学理念。三是通过设计题目和创设情景等方式，充分调动了学生的听觉、视觉和思维，营造了良好的课堂气氛，提高了学生的学习爱好和学习主动性。二、教学中体现理念1．同等对话：阅读教学的过程是学生、老师、文本之间对话的过程。“与课文对话，领悟‘米妮’勤劳、诚恳的品质”、“与自我对话，体会故事的寓意，陶冶自己的情操”，着力为学生构建对话的平台。在教学中，我和学生一起谈论对米妮印象，学习本课的深切感受，把自己也作为课程的一部分，真诚地坦露给学生，这不仅让他们深受感染，其实带给他们更多的应是“同等”的理念——人格的同等、思想的同等。2．熏陶感染：让学生在阅读文本的过程中，自然而然地受到美的熏陶，特殊是在拓展、延长中，对故事寓意的体会中，陶冶学生的情操，提高人文素养。3．合作探究：在学生整体感知课文内容，了解米妮的形象后，品析语言人物环节时，采纳小组合作探究形式，激发学生学习爱好，创设丰富的教学环境。三、须要改进的地方1．这节课，在探讨的时候，有一部分同学是没有发言的，只是一个倾听者，组内基本上是语文成果优秀的学生在谈自己的观点。最终发言的也无一例外都是这些学生。这是不是简单造成一个新的问题：课堂教学由原来老师的“灌输”，演化成了成果优秀学生的“灌输”？这也是我在教学中始终感到困惑的问题。2．课堂上，我放不开手脚，没有给学生供应一个大胆质疑、欢乐创新的自由空间。从某种程度上，限制了学生的思维，课堂上看不到学生自主探究、自我发觉的热忱和才智。今后的教学中，要努力培育学生的问题意识，多给学生供应质疑