2022《地理环境的地域分异规律》说课稿.docx

2022《地理环境的地域分异规律》说课稿《地理环境的地域分异规律》说课稿各位评委老师，下午好!现在起先我的说课，今日，我说课的内容是：地理环境的地域分异规律。依据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。一、说教材教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容起先之前，我要先谈一谈对教材的理解。本节课是中学地理必修一第五章的最终一节内容，地理环境的整体性是相对的，差异性却是肯定的。“地域分异规律”是自然地理学中一个特别重要的规律，是地理学的基本规律之一，也是中学地理必修一的压轴内容。从它的位置支配就可以看出它的定位：即是自然地理学问的总结、归纳和融合，同时也是为以后的人文地理的区域性特点作一个铺垫，因为人文地理的区域性特征很大程度上就是由于自然环境的差异性引起的。二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：中学的学生在本课之前已经学习了地理环境的差异性，对于分析地理环境的整体性有肯定的学问基础。但是因为本节课的内容比较抽象，学生的抽象思维还未成熟，因此本节课的学习要因此要结合详细的案例让学生有形象详细的感知，而学生要学会分析案例来驾驭本节学问和熬炼分析实力、归纳总结实力、实践实力等。在教学时要留意案例的典型性，突出学生的体验、感知以及归纳总结等环节。三、说教学目标依据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：1.说出地理环境差异性的分异规律;运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。2.通过阅读地图，提高读图和语言表达实力，以及地理空间思维实力的培育。3.感受环境的整体美与和谐美;激发探究地理环境内在规律的爱好;增加敬重自然界的客观规律，促进人类与环境协调发展的观念。四、说教学重难点依据学生现有的学问储备和学问点本身的难易程度，学生很难建构学问点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为：重点：陆地环境的地域分异规律。难点：垂直地带性分异规律。五、说教学方法为了突出教学重点，突破教学难点，顺当达成教学目标，我主要采纳以下几种方法：地图法、案例教学法、小组合作法。六、说教学过程环节一：导入新课我将采纳创设情境导入，上课伊始我会提出这样一个问题同学么喜爱旅游么?同学们都去过哪些地方?我们看到的景色有什么区分?并PPT展示四张不同的自然地理环境图片，顺势引出本节课的课题《地理环境的地域分异规律》。运用多媒体导入法直观简洁，引发学生思索，激发学生的学习爱好。环节二：新课教学1.陆地自然带首先我会在大屏幕投影图3-2-5，引导学生在从这幅图片中视察我国南北方气候有怎样的特点?植被有什么特点?学生仔细视察并从图中获得信息。学生回答之后，我会与学生共同总结出：南方纬度低，一年中太阳高度角大，地表面获得太阳光热量多，所以气候燥热、气温较高;而北方地区所处纬度高，太阳高度角小，地面获得光热少，所以气候温凉、气温较低。北方为温带落叶阔叶林，南方为亚热带常绿阔叶林。2.纬度地带性在学生了解缘由后，我会让同学们再细致读图，看看世界上还有哪些地区的自然带也具有这样的分布规律呢?学生从图中分布可以看出，这种纬向地域分异规律是以热量为基础的，而不同的热量条件又会引起水分条件的改变。因此，纬度方向上的地域分异事实上也是温度和水分条件共同作用下的产物。3.经度地带性紧接着，我会提问学生在中纬度的沿海地区多雨而内陆地区干旱，自然带又表现出不同的分布规律，这是为什么呢?学生可以依据前面的分析思路得出缘由：因为我国东部靠大海(太平洋)由于各地距海远近不同，降水量多少就不一样，各地表现出不同的干湿状况，生长着不同类型的植被，发育着不同的土壤，从而呈现出不同类型的景观和自然带。大致呈南北方向延长、东西方向更替。这种地域分异规律是以水分为基础的'，在中纬度地区表现较为明显。降水量由沿海向内陆递减，所以自然景观呈现出森林→草原→荒漠的有规律改变。4.垂直地带性在了解了水平地域分异规律之后，我会展示PPT“乞力马扎罗山的自然带谱图和卫星云图”思索自然带谱是怎样改变的?影响因素有哪些?从而引入垂直地带性的讲解。学生通过思索，可以得出问题答案：随着海拔高度的改变，山地的水分条件及热量条件都会发生不同的改变。因此山地的垂直地带性受水分和热量共同影响。采纳小组探讨的形式，集思广益，相互启发，培育学生的合作探究意识。运用案例分析的方法更简单让学生理解地理环境要素间的相互作用等抽象学问。环节三：巩固提高在这里我会请学生以前后桌四人为一小组，结合“世界自然带的分布”让学生思索该规律在全球是如何分布