2022《坐井观天》教学设计_3.docx

2022《坐井观天》教学设计《坐井观天》教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，经常须要打算教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是我收集整理的《坐井观天》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《坐井观天》教学设计11、学会本课7个生字。2、能正确读写要求学会的词语。3、分角色正确流畅地朗读课文。4、了解故事内容并从中受到启发1、能正确认读本课的生字。2、正确流畅地朗读课文，体会寓言的寓意。1、正确流利朗读课文，体会寓言的寓意。2、了解课文内容，以问题为线索，理解为什么小鸟认为天无穷无尽，而青蛙眼中天只有井口大?体会文章在对比中蕴含的道理。两课时。第一课时一、创设情境，导入课题老师出示儿歌，师生共同拍手朗诵：小青蛙，呱呱呱，稻田里把害虫抓，爱护庄稼顶呱呱。小挚友，请记好，爱护青蛙很重要。朗诵完毕，师问：孩子们，喜爱青蛙吗?今日我们一起学一则关于青蛙的寓言故事──《坐井观天》。二、初读课文，整体感知1、老师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。老师可以结合PPT资源，让学生带着学习任务进行初步感知与思索。2、听完范读之后，老师可以让学生以他们喜爱的方式自读课文，要求学生读准字音，画诞生字词，引导学生在阅读中识字。三、学习生字，了解词语1、老师播放课件，给学生呈现本课要求会读会写的字、词：2、学生自学：⑴学生自主选择学习方式，按要求自学。放声朗读，要求想方法把音读准。⑵自学检查。⑶纠音后再次朗读，老师帮助学生正确驾驭所学。⑷老师结合课件和学生一起进行生字学习，进行有重点的指导。“沿”第五画是横折弯，不是横折弯钩。“答”是上下结构的字，上面是竹字头，下面是“合”。“蛙”右边是两个土，并要求学生读准字音，认准字形，会组词。⑸师：信任小挚友都相识了这些生字挚友，那么你能从课文中找到它们，并呼喊它们的名字和它们打招呼问好吗?老师请学生自由朗读。四、课后思索师：小挚友，你认为天大吗?说说有多大?那么小鸟和青蛙眼里的天有多大呢?其次课时一、复习词语1、老师给学生出示本课的生字、词，请学生认一认。2、自由读生字、词，记忆词语。二、朗读感悟，细读课文师：小挚友，上节课，老师和你们一起相识了课文的主角小鸟和小青蛙，现在，大家再来朗读一遍课文，找出小鸟和小青蛙的三次对话，想想它们为什么对天的看法不一样?老师播放课件，给学生图文并茂地呈现课文内容，让学生更易更直观地熟知课文。课文呈现完之后，老师先请学生小组合作探讨解决问题，然后和学生共同找出小主角的三次对话。1、第一次对话：⑴指名读第一次对话。⑵沟通读懂了什么。⑶指导孩子读出小鸟又渴又累的语气。并且加上适当的动作。(浅显易懂的内容让孩子们充分地读，以读代讲，并在读中感知。)2、其次次对话：⑴自读其次次对话，画出青蛙小鸟各自的观点。⑵理解“大话”，联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗?说大话对吗?(让孩子把书本学问与生活实际相联系，帮助孩子树立正确的观点。)⑶试验：用纸裹成呈圆柱形朝上看，发觉了什么?(用形象直观的摸拟视察代替烦琐的讲解，让孩子们轻而易举的理解了看似很难的问题。)⑷读青蛙的话，可以适当加上动作和语言。⑸小鸟认为天有多大?理解“无穷无尽”，用“无穷无尽”说话。⑹分角色读其次次对话，边读边评价指导。(课堂应是学生的，本环节注意孩子主体作用的发挥和听、说、读等语文综合实力的培育。孩子通过声情并茂地读，依据自己的独特体验，创建性的再现了课文。)3、第三次对话：⑴分角色读第三次对话。⑵用“一……就……”说话。⑶用自己最喜爱的方式读第三次对话。4、联系课文内容理解“坐井观天”的意思。三、角色表演，情感定位1、孩子戴上头饰，进行角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子评议。2、召开新闻发布会，小记者采访跳出井的青蛙，让青蛙谈自己的所见所感。同时采访结束时小记者把自己想说的话对青蛙和孩子们说说。(采纳儿童喜爱的角色表演和采访的形式，给孩子供应一次语言发展、创建的机会。让孩子变更角色，走进教材，充当其中的主子公，设身处地地感受文中角色的内心世界。让他们在欢乐中学习学问，让认知价值和趣味价值成为“黄金搭档”。)四、老师小结师：从同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因为它生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不信任别人，自以为是，连天大这样的简洁问题都弄错了。青蛙将恒久成为一只见识短浅的井底之蛙。哪位同学帮老师解答一下，坐井观天