2022《坐井观天》教学设计_5.docx

2022《坐井观天》教学设计《坐井观天》教学设计15篇作为一位兢兢业业的人民老师，可能须要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么教学设计应当怎么写才合适呢？以下是我为大家整理的《坐井观天》教学设计，欢迎阅读与保藏。《坐井观天》教学设计1寓言故事：通过一个生动好玩的小故事，告知人们一个深刻的道理。今日就让我们一起走进《坐井观天》，来看看他会告知我们怎样的道理呢？板书课题：坐井观天过渡：有同学已经迫不及待的看看寓言故事了，不焦急，让我们闯关完成，就能顺当通过第一关哦。生字闯关：1、学生自己找，自己读。2、老师讲解个别字词。3、生领读。4、开小火车读。5、趣味课堂。过渡：恭喜大家来到其次关，有没有信念接着呢？课文闯关：1、听录音，找出文中青蛙的话用“－”画出，小鸟的话用“～”画出。个别读，同桌互读，分角色朗读。2、试着谈谈青蛙和小鸟一共有几次对话。3、青蛙和小鸟在争辩什么？4、他们分别是怎么认为的？为什么呢？5、小鸟又去过哪些地方呢？青蛙呢？6、青蛙信任小鸟说的话吗？从哪里能看出来？大话，笑。7、揭示道理。拓展延长：青蛙跳出来看到什么，想到什么？用一句古诗形容青蛙跳出来看到的更多的世界，应当是什么？欲穷千里目更上一层楼。结束：愿我们同学都能登高望远，勇攀高峰，做个有见识的人。打算：1、青蛙，小鸟插图板书须要用到。2、生字转盘。3、学生画出青蛙眼中的天，小鸟眼中的天。4、配乐，小鸟飞过的地方。《坐井观天》教学设计2一、学情分析：本课的重点是通过理解青蛙和小鸟的对话，从而悟出课文寓意。本课的板书将“井”以简笔画的形式画出来，再采纳对比的形式，将小鸟和青蛙的观点板书在“井”的相应位置，从而启发学生理解寓意：所处的位置不同，相识的事物不同，看问题的看法也会不同。“坐井观天”一词置于井的底层，与图有机地结合起来，既点明白课题，又告知学生青蛙认为天井口大的缘由，真是一箭双雕。二、教学目标1、相识本课3个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、发挥想象，初步理解寓意。三、教学重点1、学会本课生字，会写8个字。2、正确地朗读课文。四、教学难点理解这个成语故事的意思。五、课前打算：能活动的挂图。六、教学时数：两课时。七、教学过程：其次课时一、复习导入。（一）谈话导题：今日我们接着学习第十三课《坐井观天》（老师边说边板书课题。）（二）出示生字词卡片：（来和字宝宝打声招呼）指名认读——齐读。（二）学生齐读后老师提出下列问题：“坐井观天”中的“观”字是什么意思？“坐井观天”又是什么意思？二、自读课文，深化了解大意。让学生小声自读课文，边读边想：课文中是写谁坐井观天？结果怎样？三、学习课文（一）读第一自然段，说说这段有几句话。1、青蛙坐在什么地方？（老师板书：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的图片贴在黑板上放大了的插图上的井底。）2、小鸟从哪儿飞来？落在什么地方？（老师板书：小鸟、天上。并把剪好的小鸟图片贴在插图中的井沿上。）3、什么地方是井沿？（沿，就是边。井沿，就是井口的边沿。老师指着插图中的那口井来讲解。）（二）青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次）1、学习它们的第一次对话。（出示对话）（1）青蛙问小鸟什么了？（指导朗读，要读出问话的语气。）（2）小鸟是怎么回答的？小鸟为什么要从天上飞下来，落在井沿上？（小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。）结合理解：{渴（口渴，须要水）；喝（喝水，要用水）}（3）小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？（说明天很大很大）（4）指导分角色朗读。（个别读——领读）2、学习其次次对话。（出示对话）（1）青蛙听了小鸟的话又说什么了？它信任小鸟的话吗？（指导学生有感情地读青蛙说的话，要读出不信任的语气。）（2）青蛙说小鸟说“大话”，这“大话”指的是什么？（说小鸟的话是吹牛的话，是不符合实际的话。）（3）青蛙认为天有多大？{认为天只有井口大}（板书：天井口大）（4）“弄错”是什么意思？（是搞错的意思）。什么叫“无穷无尽？”（板书：天无穷无尽）（“际”是靠边的或分界的地方，也就是边际，“无际”就是没有边际，“无穷无尽”在本课是形容天很大，没有边际。）（5）带学生体验：探头窗外，说说你平常看到的天有多大？指引用“无穷无尽”说一句话。再请同学们用书本轻轻地卷成纸筒看看天，看到的天有多大？（6）男女分角色对读。（青蛙：不信任的语气）（小鸟：劝说的语气）3、学习第三次对话。（出示对话）（1）让学生小声自读六、七两个自然段。（2）青蛙听了小鸟的话后是什么表情？（自信，愚蠢）这里的“笑了”是什么意思？（讪笑，自以为是）（3）青蛙说自己不会弄错