2022《坐井观天》的教学反思.docx

2022《坐井观天》的教学反思《坐井观天》的教学反思作为一位刚到岗的人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，那么应当如何写教学反思呢？下面是我整理的《坐井观天》的教学反思，希望对大家有所帮助。《坐井观天》的教学反思1我选取了二年级语文上册的一篇寓言故事《坐井观天》，这篇课文短小精悍，主要通过青蛙与小鸟的三次对话，阐明白一个深刻的道理：看问题、相识事物，站的高才能看得远，不能像青蛙那样目光短浅，犯了错误还自以为是。整节课我的教学流程是这样支配的：1.播放动画故事《坐井观天》导入本课的学习；2.在初读课文中，提出问题“本文讲了谁和谁，它们在哪里，在干什么”，让学生带着问题读，比较有针对性。3.检查生字词。出示本课生字，接着读词语，最终展示课文中的长句子，检验学生的阅读效果。4.在精读课文中，重点围绕青蛙和小鸟的“三次对话”进行讲解，老师帮助学生理解“一百多里”、“大话”、“无穷无尽”、青蛙和小鸟的“笑”的意思，让学生明白正是因为青蛙和小鸟所处的位置不同，所以看到的天是不同的。5.拓展延长环节，让学生思索“青蛙跳出井口会看到什么，又会对小鸟说些什么呢？”调动学生的主动性，充分敬重学生的主体性。6.布置作业，让学生把这个故事讲给家人，课后续编这个故事。老师备好课，学生才能上好课，但是课堂上学生是能动的个体，实际的课堂上是存在生成的。在这节课中，我在讲解生字时，没有赐予学生示范性的指导，这是一个重大的失误；此外，上课启发引导学生不到位，没有让学生真正明白“坐井观天”的深层含义。接着，刘老师赐予了指导：在学生初读课文前，提的问题应当不超出两个，对于二年级的学生，他们记忆力有限，问题太多就会记不住。《坐井观天》的教学反思2进行角色朗读时，老师设计了这样的环节：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无穷无尽，大得很！它们争辩的很激烈吧？我们怎样才能读好？请三人为一组，分角色朗读，想想怎样读才读得好？”孩子们纷纷三人为一组进行朗读练习，看法主动仔细，有的为了读好角色，练读了好几次。孩子们练读后进行汇报，听读的同学要仔细听，然后说说哪儿读得好，详细说说哪个词语读得好，进行生生之间的赏析性评价。思索：1、应敬重孩子阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，有三十个孩子就有三十只青蛙，三十只小鸟。他们可以也肯定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。老师拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪必需得读重音，哪必需读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己发觉建构，在互助中探讨，合作中探究，充分地确定孩子在阅读中的主体性以及独立性。2、评价应留意促进学生的发展评价是一个相识、教化、提高的过程，把评价交给学生，让他们在评价他人的同时进行倾听视察、分析反思、组织表达，从而加深学生的体验，促进良好思维品质的形成。老师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到激励，感受胜利的喜悦；孩子在赞许别人的优点时，也是在主动学习，主动接受。当然，赏析性评价还可以是学生自我进行评价，例如，孩子这样自我评价：“我觉得我读‘我每天坐在井里，不会弄错的。'读得好，我特殊留意读出‘每天'，可以看出青蛙是多么自信。”这同样可以激起孩子们的自我反思。3、要留意老师的导与学生的自主有机结合老师应注意把学习的主动权交给孩子，但同时得留意如何体现老师的“导”。分角色朗读的训练，老师完全放手让孩子自主学习，但从学习的效果看，优秀的学生，有较强自学实力的孩子，自主学习的效果明显，能读出不同角色的特点。但对于一些后进的学生，效果就有待提高。我们是否可以在孩子们自学练读前，老师先和个别学生分角色朗读，全班评价后再让孩子深化研读。老师可设计这样的导语：你们能读得比他们更好吗？想想怎样读才读得更好？这样，既可以给面上孩子们模范的作用，也可以激发学生探究的爱好。4、让孩子有同等的训练机会老师组织孩子们三人一组进行练习，但我们发觉，孩子们练习时，往往就练喜爱的角色，所接受的训练是单一的；还有的孩子，因为怕读不好角色，就单挑旁白来读。主动的孩子，朗读水平较好的孩子就“走进”角色，朗读水平较弱的就“恒久”旁白，这样会造成恶性循环，不利于孩子的发展。老师可创设情景，让孩子有同等的训练机会。要求孩子再探讨时进行多次的练习，但每次的角色不要重复，要轮换角色。这样才利于孩子们整体综合发展。《坐井观天》的教学反思3《坐井观天》是一篇成语故事。文章通过青蛙和小鸟“对天有多大”的一场争辩，