2022《坐井观天》的教学设计.docx

2022《坐井观天》的教学设计《坐井观天》的教学设计作为一位无私奉献的人民老师，往往须要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计应当怎么写呢？以下是我整理的《坐井观天》的教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《坐井观天》的教学设计1一、故事引入师：从前有一口古老的井，井里坐着一只青蛙。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样呢？今日我们一起来学习成语故事，《坐井观天》（板书）。二、初读熟知1、师：同学们先朗读课文。一边读，一边思索，课文写的谁和谁的故事？他们为什么事而争辩？2、师：他们是怎样争辩的？请小挚友拿起笔，再次读课文，可以大声读，可以小声读，也可以默读，用“”画出他们的对话。师：谁情愿把你画的句子读给大家听听。师：你画得真准！小挚友，你们画对了吗？三、精读课文1、师：请小挚友自由朗读第一次对话，一边读一边想，你知道了什么？师：青蛙说的话后边是什么标点符号？师：小鸟从哪里来，飞了多久，这都是青蛙想知道的，所以读的时候应加重语气，谁来试？和你的同桌一起再读一读这段对话。2、师：小挚友们读得真投入，（出示其次次对话），接下来小鸟和青蛙的对话更精彩了，请看屏幕。生读句子。理解大话、无穷无尽是什么意思。把反问句改写成确定句。师：我们现在来做个试验。请小挚友拿出打算好的纸，像老师这样卷成圆筒状，然后透过圆筒看天花板，说说卷起圆筒看到的天花板与刚才看到的有什么不同？师：大家视察很细致，也擅长动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？师：因为青蛙每天坐在井里，它的视线被井壁拦住，所以青蛙看到的天只有井口大。3、师：小鸟为什么说天无穷无尽呢？请小挚友看看，小鸟飞过哪些地方，看到过什么？师：小挚友们的语言真丰富，小鸟飞过很多地方，看到的东西多，知道也就多。青蛙不信任，小鸟可焦急了，他得努力劝告青蛙信任自己的话，该怎样读呢？自己试一试。（男女分角色读）4、师：学到这里，大家都已明白青蛙错了，可自以为是的青蛙还和小鸟争辩不休，请小挚友用自己喜爱的方式自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？师：怎样才能让青蛙知道自己错了呢？师：对，眼见为实，让他亲眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口动画）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？会说些什么？（出示句式：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙。）师：小挚友们的想象真丰富，语言真美丽，信任你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。（生读）四、分角色朗读课文，再现情境。五、总结全文1、学了这篇课文，你有什么收获？2、学了这篇课文，你们喜爱小鸟还是青蛙。3、总结全文小鸟为了熬炼自己，飞过很多地方，获得许多见识。希望小挚友们在今后的学习和生活中，多学点学问，多看一些课外书，多出去走走看看，多学、多看、多听、多想、多问，那你就不是井底之蛙，而是一个见多识广的人。《坐井观天》的教学设计2一、学情分析：本课的重点是通过理解青蛙和小鸟的对话，从而悟出课文寓意。本课的板书将“井”以简笔画的形式画出来，再采纳对比的形式，将小鸟和青蛙的观点板书在“井”的相应位置，从而启发学生理解寓意：所处的位置不同，相识的事物不同，看问题的看法也会不同。“坐井观天”一词置于井的底层，与图有机地结合起来，既点明白课题，又告知学生青蛙认为天井口大的缘由，真是一箭双雕。二、教学目标1、相识本课3个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、发挥想象，初步理解寓意。三、教学重点1、学会本课生字，会写8个字。2、正确地朗读课文。四、教学难点理解这个成语故事的意思。五、课前打算：能活动的挂图。六、教学时数：两课时。七、教学过程：其次课时一、复习导入。（一）谈话导题：今日我们接着学习第十三课《坐井观天》（老师边说边板书课题。）（二）出示生字词卡片：（来和字宝宝打声招呼）指名认读——齐读。（二）学生齐读后老师提出下列问题：“坐井观天”中的“观”字是什么意思？“坐井观天”又是什么意思？二、自读课文，深化了解大意。让学生小声自读课文，边读边想：课文中是写谁坐井观天？结果怎样？三、学习课文（一）读第一自然段，说说这段有几句话。1、青蛙坐在什么地方？（老师板书：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的图片贴在黑板上放大了的插图上的井底。）2、小鸟从哪儿飞来？落在什么地方？（老师板书：小鸟、天上。并把剪好的小鸟图片贴在插图中的井沿上。）3、什么地方是井沿？（沿，就是边。井沿，就是井口的边沿。老师指着插图中的那口井来讲解。）（二）青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次）1、学习它们的第一次对话。（出示对话）（1）青