2022《坐井观天》课后反思.docx

2022《坐井观天》课后反思《坐井观天》课后反思《坐井观天》课后反思1《坐井观天》是一篇特别好玩的寓言。它以浅显，简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品尝语言呢？这节课总的设想是读中悟，品语言，明道理。（一）激情导入同学们你们看我们的祖国旺盛不旺盛，大不大？（生答：大）你站在一个地方你的眼睛能不能把全国都看到？（不能）我们能不能看到天涯？（不能）但是有一只青蛙它却说它看到了天的终点，它说天只有井口大，你们说它说的对不对？这样的导入让学生对这只青蛙产生爱好，从而对课文产生爱好，激发他们对这篇课文的学习。（二）以疑引读，思后促读对文中不理解的问题，让学生带着问题，从自己的角度，有重点，有目的地去读课文。在读的过程中，我可采纳多种方式引导学生释疑，点燃思维火化。让学生联系实际，理解“大话”的意思，帮助学生读出青蛙不信任的语气。联系上下文，找小鸟说的话，“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝”理解“无穷无尽”就是“特别大，大得没有边际”，并拓展思维，除了天无穷无尽，哪些事物也可以说无穷无尽，老师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞美天很“大”的语气。学生通过质疑引读，在思索后自己解开了疑问，思维得到了熬炼，读出了不同的层次。（三）读后悟理，角色体验这篇课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，我着重抓了以下几个方面：1、抓青蛙说的“我每天坐在井里，一抬头就望见天，我不会弄错的。”这句话中的关键词“每天”“一抬头”借助青蛙在井底的软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错？得出结论：高高的井壁拦住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。2、抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝说，自以为正确。通过对“笑”的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝说，还自以为是也是导致青蛙错误的缘由。3、通过对小鸟和青蛙正确错误缘由的分析，学生自己悟出了课文要告知我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。4、角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读，以致达到表演读的程度。当学习完《坐井观天》这篇课文后，我又让学生《续写坐井观天》为题进行说话写话训练并让同学们想像青蛙要是跳出井口了，将会怎样呢？同学们的学习爱好又一下被激发起来，大家争论纷纷。待安静下来，我起先指名回答。A说：“青蛙跳出井口后，看到了无穷无尽的大海，”B说：“青蛙跳出井口后，看到了高高的山峰和一眼望不到边的田野，田野里开满了五彩缤纷的花儿，上面飘舞着蝴蝶和蜜蜂，青蛙沉醉了，它觉得以前的日子都白过了。”C说：“青蛙跳出来后一望无际的草原，上面有牛羊和马，还有骑马奔腾的牧民，青蛙立马傻眼了”D说：“青蛙从井里跳出来，跟着小鸟到处走，看到了漂亮的世界。”大家是你一言，我一语，争着抢着举手，甚至有的跑出座位。于是我让大家把自己所想到的和想说的写到本子上，结果大家拍手大呼赞同。这堂课就这样在和学生的探讨中结束了，效果特别好。《坐井观天》课后反思2《坐井观天》是一片老课文，在教学中我以“自读自悟，自主识字”为教学策略，引导学生反复读文，适时识字，自然感悟，保证了课堂教学的顺当进行，保证了教学目标的切实落实。总体来看，这堂课在这两方面做得比较好。新课程强调的是在语言环境中识字，就是要变更原先先识字后阅读，识字与阅读两不相干的状况。在教学中我注意识字方法的多样，识字步骤清楚，氛围良好。本堂课中，我将十个生字重新组合，分步落实，做到有分有合。在教学伊始，看图引入新课时，让学生看图读词“井沿”，不仅读准了“沿”，而且知道了什么是“井沿”。接着我又对形近字“沿”、“没”进行了对比，强化了学生的记忆。对课题中的两个生字，主要让学生读读字，组组词，结合课题说说意思。对二到七节中集中出现的`生字，则以学生自学为主，以小组学习的形式，由学习小组长带领，对七个生字的音、形逐一探讨，扎扎实实地学，营造良好的学习氛围。随后老师在学生自学的基础上，组织进行有效沟通，针对特点各有侧重，并主动激励创新记忆、科学记忆，帮助学生提高识字爱好和实力。虽说整堂课按教学设计进行教学达到了较好的效果，但作为一篇寓言故事，如何突破课文的难点“体会故事寓意”，让学生更自然，更主动的接受，还有待于进一步探讨：除了“依据结尾，启发想象，强化寓意”这个方法外，还有什么更好的方法？《坐井观天》课后