2022《声声慢》教学反思_1.docx

2022《声声慢》教学反思《声声慢》教学反思作为一位刚到岗的老师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，教学反思我们应当怎么写呢？以下是我为大家整理的《声声慢》教学反思，欢迎大家共享。《声声慢》教学反思1优点：1、课前起先播《月满西楼》flash，营造诗词气氛，引发了学生对课文的爱好，学习情境创设得较为胜利。2、课前指导学生查找相关资料使得学生的感受和理解更深化。而且自己也阅读了大量关于李清照的事迹及诗词，了解她的经验，对课文的理解达到肯定的深度，让学生精确把握愁的诸多内涵。同时在阅读中知道作者前后期的经验不同，词作的风格也不同。3、现代教化理念认为：课堂老师是主导，学生是主体，质疑是主线。本节课可以说学生的主体性得到的充分的发挥，让学生自己品读意象，说出自己的感受，做到了让学生个体干脆与文本对话。老师的点拨也非常到位。4、课堂上探讨落到了实处，使学生明确详细任务，时间充分，老师在巡堂过程中参加学生的探讨，刚好赐予指导，切实驾驭学生探讨的深度和广度。作业的处理拓宽了学生的学问面，对作者的作品有了更深化的理解，也起到了温故而知新的效果。不足：5、导入太长，意象品读拓展不足。或许是由于时间的限制，没有完全放开让学生去探讨，所以对意象的品读显得不非常到位，有点浅。6、解决“如何入愁”问题时，我特别在意时间，显得过于急躁，代替了学生的思索。处理的不够从容，给学生时间不够充分，整个课堂感觉很“赶”。7、课堂上老师的反应不够灵敏，应对学生的回答语言显贫乏，单一，对学生的特性品读，不能给出具有建设性的看法，只泛泛而谈，做不到一语道破。同时对回答好的同学没能赐予刚好的表扬。《声声慢》教学反思2一、教学设计说明《声声慢》是中学第三册第四单元的基本阅读，是李清照晚年重要的代表作之一。这首写愁的词与她早年的词的风格存在较大的不同，此词作于李清照丧夫后不久，词作写出了国破家亡夫死亲人离散的凄凉，极富艺术感染力，让读者内心能感受到一种凄美。词作表现手法超群，含义隽永，须细心引导品尝才能透彻理解。本课堂的教学设计实行的是以学生的诵读、体验、鉴赏、比较探究为核心并在老师的指导下完成对词的理解和拓展。教学旨在达到三方面的要求：1、学问和实力：体会词人运用叠字营造凄凉意境的表达效果；学习词人奇妙地运用景物描写来烘托“愁”情的表达方式；与早期写“愁”情的词句进行比较，拓展和加深已学的内容。2、过程和方法：诵读课文、鉴赏分析、比较探究。3、情感和看法：感受《声声慢》的凄美，培育学生对艺术的感悟实力。二、教学步骤（一）、导入新课，简介作者。心情安静时写出的诗，是一杯甜酒；心情激烈时写出的诗，是一杯烈酒；心情哀思时写出的诗，是一杯苦酒。今日就让我们一块来品读李清照的《声声慢》，细品一下，李清照这首词为我们酿造的是一杯怎样的酒。（二）初步熟识课文请一位同学朗读全词（多媒体课件作背景，配二泉映月的音乐，营造凄楚的氛围）。老师点评，提出怎样可以更具情感地朗诵本此，引出李清照的生平及其创作背景。（三）品读全词，整体把握全词1、诗有诗眼，词有词眼，这首词的词眼是什么？（“愁”）（这个问题的设计能让学生较快地把握全词的感情基调，抓住全词的主旨。）2、最能表现李清照内心愁情的是哪一句？（这个问题的设计紧扣文本，围绕“愁”来赏析全词，让学生领会凄美的境界，并牵引出学生对《声声慢》词句的理解。在学生的回答过程中，明确以下学问点：）①开篇运用叠字，把词人愁苦的心情和孤寂的境况表现得淋漓尽致。②选择秋天最具悲情的意象表现愁情。（点明酒、雁、黄花、风、梧桐、细雨等意象的象征意义。）③结尾直抒胸臆，把愁情推向高潮。（四）对比阅读纵观李清照写愁的句子，深化体会李清照缘何而愁。这些词中的“愁”与《声声慢》中的愁有何异同？①花自飘舞水自流，一种相思两处闲愁。《一剪梅》②只恐双溪舴艋舟，载不动，很多愁。《武陵春》③这次第，怎一个愁字了得！《声声慢》明确：李清照的愁情：孀居之悲思念之痛亡国之恨沦落之苦（五）班上同学自由朗读后，请一位朗诵水平较好的同学范读，以朗诵升华对词的理解。三、教学反思这节课有一些值得进一步发扬的方面，比如：对品诗步骤的引导、诵读的指导、学生探讨等。以上几方面，语文组的前辈们赐予了我肯定的认可，同时也给我提出了诸多珍贵的看法，让我受益匪浅。现将自己的反思和前辈们的看法整理如下：1、课堂不够紧凑。教学环节是细心设计的，但因为上课时有点惊慌，有疏漏。因而上完后感觉课堂不够紧凑。由此看来，自己的个人素养还应加强。2、课堂应急机灵不够灵敏。课前，自己细心设计了教学课件，但教室电脑突然出现问题，致使课件反映迟缓