试题-全国-2009_九年级化学如何让学生一直保持对化学学习的激情人教版.rar

如何让学生一直保持对化学学习的激情摘要：学生对学习产生浓厚兴趣时，学习情绪高涨，学习意志顽强，从而提高学习效率。本文从“活跃课堂、趣味实验、创设情景、成功体验、课堂小结”五方面激发学生学习化学兴趣。关键词：培养学习化学兴趣素质教育兴趣是最好的老师，兴趣可以激励学生的学习积极性与主动性，提高学习的效率。实践证明，在兴趣浓厚的情况下，注意力最集中，接受新知识最容易，记忆的东西最牢固，思想最活跃、最敏捷。化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的一门自然科学。而兴趣则是探索化学变化奥秘的内部驱动力，正如古代教育家孔子所说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”成功的教学不应是强制性的，而应是激发学生的兴趣。在化学教学中如何培养初三学生学习化学兴趣，这是每个化学教师关注的问题。对此，笔者在化学教学中，进行了一些探索。活跃课堂，培养兴趣转变教育观念，改进教学方法活跃课堂气氛，是激发学生学习化学的最好方法。教与学，教要得法，学要主动，主动来自兴趣。兴趣需要培养，培养在于乐教。教学中，善教者使学生如乘轻舟，扬帆顺风，学生视听课为“乐事”；不善教者使学生如入沼泽，举步艰难，学生视学习为“苦差”。同样教材，讲得生动，妙趣横生，回味无穷，学生百听不厌；讲得教条，枯燥乏味，学生呆如泥塑，是事倍而功半。好的课堂气氛应是：有疑问——在课堂上教师创设问题情景，用疑问开启学生思维的心扉。有猜想——通过猜想，在头脑中形成一种求知的心理定势。有惊讶——在课堂上教师要善于释疑学生的迷惘，轻轻点拨后茅塞顿开，心理惊叹不已，惊讶中有说不出的喜悦之情。有笑声——老师的课堂讲述要生动有趣，幽默诙谐，使得学生不时发出会心的笑声。有沉思——教师要鼓励学生大胆质疑，让学生围绕中心各抒己见，把问题弄明白。有争议——在关键问题上教师要留出“空白”让学生探索。有联想——教师不要把课讲绝了，要留有余地，让学生联想，要通过有限去展现无限。如何提高讲课艺术，使课堂活跃，激发学生学习化学的兴趣呢？１.语言幽默，激发兴趣原前苏联教育家米·斯特洛夫说过：“幽默是教育家最主要，也是第一位的助手。”态度随和，可亲可近方能消除学生对教师的畏惧，幽默风趣、绘声绘色，才能调动学生听课的兴趣。例如，在做氢气还原氧化铜的实验时，教师先用神秘的语气配以简单的动作叙述：“氢气还原氧化铜，先通氢气莫等闲，屏气观察再加热，反应完毕冷却后，停止通氢（气）为结束；倘若固执不照办，反应就给（你）颜色看。”在“颜色看”三个字上放慢速度，给人一种似警告的威言。接着实验的前两步按常规操作，后两步停止通氢气后停止加热。当大家看到试管里的氧化铜颜色变为红色后又变为黑色，全都惊奇不已，寻思之余，又为反应就给（你）“颜色看”双含义的领会而眉开眼笑，并对氢气还原氧化铜的实验步骤顺序有了深刻的认识。通过顺口溜幽默的描述，生动的语言，声情并茂的讲解，学生兴趣倍增，情绪高涨，进入一种最佳的学习意境。２.深入浅出，激发兴趣教学中，教师如能选用学生熟悉，富有情趣的事例作比喻可化抽象为具体，转微观为宏观，变深奥为简明。例如：在学习自燃现象时，可结合实际中遇到的“鬼火”事例。教师讲：“着火不需点，俗称是鬼火。”接着教师演示白磷自燃的实验。学生观察实验后，恍然大捂，所谓的“鬼火”，原来是坟山上白磷的自燃。如此深入浅出的讲述必然会使学生在愉快的心境中轻松地汲取知识营养，激发学习化学的兴趣。３.引入谜语，激发兴趣在教学中，恰当地用谜语，能诱导学生对化学产生浓厚和深刻的兴趣。如：在讲解某些物质的性质和变化时，可借助与之有关的谜语。如：一物到处有，用棒赶不走，眼睛看不见，咀嚼无滋味，无它活不久。（打一自然物）再如：不洗很干净，洗了不干净，不洗可以吃，洗了不能吃。（打一自然物）这两个谜语儿童化，有趣味，学生爱听，增加了他们对空气和水的感性认识，引道他们在开始学习化学第一章时就对这门功课产生兴趣。趣味实验，激发兴趣实验是化学学科得天独厚的优势，它对求知欲旺盛的学生具有极强的诱惑力。它不仅加深学生对化学学科特点的认识，激发了学生的学习兴趣，也培养了他们动手、动脑、观察、想象思维的能力。在教学中，仅完成课本上的演示实验还不够，还必须创造条件，改进、完善、补充一些实验，尽可能地将一些验证性实验变为趣味性实验。使学生寓知于乐，以趣激学。例如：在绪言课的教学中，除完成教材上安排的四个演示实验外，还可增加用“玻璃棒沾少许浓硫酸和高锰酸钾晶体混合调成的湖状点燃酒精灯（魔棒点灯）；用手帕在2份酒精（95﹪）和1份水混合均匀物中浸湿取出，点燃，待燃烧后，手帕依然完好无损（烧不坏的手帕）”……等趣味实验。让学生刚接触化学这门课时就感到化学知识的神奇，趣味无穷，激发学习化学的兴趣。创设情境，激发兴趣