2022《夕阳真美》说课稿_1.docx

2022《夕阳真美》说课稿《夕阳真美》说课稿《夕阳真美》说课稿1《夕阳真美》是苏教版小学语文教材第三册一篇文质兼美的课文。课文语言生动形象，读起来给人一种“诗画合一、身临其境”的美感。其中的二、三、四自然段重点描绘了夕阳西下时天地间壮美富有改变的景色，勾画出了一幅幅多彩多姿而令人神往的夕阳美景图。因此，引导学生在朗读中进一步理解文中词语的意思，以感受夕阳的美，便是这节课的教学重点和难点。依据《课程标准》第一学段的课程目标和学生特点，我打算在第一课时的教学中达成以下目标：认知目标：□相识生字和新偏旁，理解新词。□练习有感情地朗读课文，通过朗读感受夕阳的美。□培育学生观赏美的健康情趣和酷爱大自然的感情。发展目标：□培育学生的想象力和视察力。□体会阅读的乐趣。教学中我将贯彻“以学定教，以读为本”的宗旨，采纳自由读、同桌互读、范读、配乐读、表演读等多种形式，引导学生在读中解疑，在读中体验，在读中感悟，在读中观赏，真正将课堂还给学生，让他们做课堂的主角。同时注意学科间的整合，让音乐、绘画、表演、嬉戏走进课堂，调动学生的多种感官及直觉阅历再现语言文字所描绘的意境，并借助直观形象的多媒体课件创设情境，使学生在轻松愉悦的氛围中学习新知，享受胜利的喜悦。下面我针对本课时的教学目标和以上设计理念谈谈我的教学设想：一、创设情境导入新课我打算课前播放有关夕阳的课件，并配以美丽好听的音乐。相机启发引导：“一曲好听的音乐，一幅漂亮的画卷，将我们带入迷人的傍晚，领会了多彩的夕阳。说说你眼中的夕阳是什么样的？你有什么感受？”学生自由谈自己的感受，很自然地进入课题——《夕阳真美》。这样设计，会使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，感到新颖好玩。他们就会怀着深厚的爱好，带着饱满的情感，走进文本，作进一步体验。二、尝试读读得文通句畅导入新课后，孩子们带着深厚的爱好自由读文。我激励孩子借助音节读准字音，并通过“同桌互读”进行检查、正音，同时能培育孩子仔细倾听的好习惯。读准字音，是指导孩子有感情朗读的前提。接下来，引领学生以喜闻乐见的嬉戏形式在学习小组内复习巩固生字，沟通识字方法。孩子们会学得主动、学得快乐。在识字的基础上，我给学生足够的时间去读书。采纳自由读、指名读、接读等多种形式读出层次，最终达到文通句畅，并在琅琅的读书声中初步感受夕阳的美。三、品位读读到熟能成诵课文的二、三、四自然段分别描绘了太阳西斜的壮美景色、夕阳下沉时云朵的改变、夕阳落山后天涯霞光的绚丽，勾画出一幅多彩多姿而又令人神往的夕阳美景图。若使学生真正感受到夕阳的美，必需对文本进行细细品位、感情朗读，读到熟能成诵。读之前，我将送给学生一顶高帽：“小挚友们，有感情的朗读课文可是你们的拿手好戏！先小声读课文中你喜爱的段落，觉得读的有感情了，再放声读，让我也观赏观赏。”同时，激励孩子配以合适的动作读课文，还可以边读边表演。这样，孩子会在自我沉醉中全身心地读课文。当读的相当娴熟时，也基本上会背了。这种以读代背的方式学生乐于接受，比干脆让学生背效果要好的多。让学生读自己喜爱的段落，敬重了学生独特的阅读感受和体验，营造出同等、和谐、民主的教学氛围。在指导孩子有感情朗读的同时，我在孩子可能遇到的难理解的词句处，作适当点拨。如：当孩子读到“太阳已经西斜，收起了刺眼的光线”时，让他们想象：这时的太阳给你什么感觉？学生可能会说：“这时的太阳光已经不那么强了，我能清晰地看着太阳。”也可能会说：“太阳的光不那么亮了，我敢抬头看它了。”无形中理解了“刺眼”的含义。又如：“连绵起伏”的山是什么样的山？引导孩子边想象边拿小手比划比划，并让学生评一评：究竟谁比划的是“连绵起伏”的山？为什么？最终使学生明白：一座接一座，一起一落（手势），就是“连绵起伏”。并通过课件让孩子观赏连绵起伏的群山。这样设计，即加深了对课文的理解，又丰富了孩子的想象力，进而更好地体会夕阳的壮美。有感情的朗读，是学生情感外显的特别形式，我不但调动孩子的多种感官参加学习，重视视察、联想、想象等多种实力的培育，更留意引导他们读的有滋有味、声情并茂，真正体会作者在字里行间流露的美，并通过朗读表达出来。四、配乐、配画读读得夕阳无限美在孩子们娴熟、有感情地朗读课文的基础上，引导、激励孩子给课文配上漂亮的图画。我兴奋地说：“孩子们，告知你们一个好消息，我校《文化长廊》编辑部要办一期‘漂亮的大自然’画展，你们赶快结合课文把你眼中的夕阳画下来，打算参赛吧，也可以画上自己想象的景象。”以此激励孩子作画的爱好。作画时配以奇妙的音乐，给孩子以美的熏陶。作画完毕，请孩子们在音乐声中，尽可能用书中的语言，声情并茂地介绍自己的作品。