2022《夕阳真美》说课稿_2.docx

2022《夕阳真美》说课稿《夕阳真美》说课稿范文作为一位兢兢业业的人民老师，时常会须要打算好说课稿，仔细拟定说课稿，怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是我为大家收集的《夕阳真美》说课稿范文，希望能够帮助到大家。《夕阳真美》说课稿1一.说教材。《夕阳真美》是苏教版小学语文二年级上册的一篇精读课文。文章主要生动地描绘了夕阳西下时天地间壮美而富有改变的景色，反映了小作者酷爱大自然的情怀。本文语言美丽形象，情趣盎然，插图精致，能激发学生酷爱大自然的美妙情感，获得阅读的乐趣和美的熏陶，是一篇培育学生视察、朗读、想象实力，提高学生语文素养的好教材。依据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对低年级段学生的年龄特征，我确定了以下教学目标：学问目标：引导学生学会坌棵生字，理解生词，通过对课文的诵读品位味，读懂课文内容。实力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。通过多种实践活动，来培育和提高学生的语言感悟实力，视察实力和审美实力。情感目标：通过对课文的诵读品尝，感受夕阳的漂亮，体会人们的喜悦之情，培育学生观赏美的健康情趣，激发学生酷爱大自然的美妙情怀。教学重点：抓住文中重点词语的描写，提高学生对语言的感悟实力，培育学生观赏美的健康情趣和酷爱大自然的美妙感情。教学难点：引导学生进入课堂描写的情境，深化学生的阅读感受。教具打算：多媒体课件。二.说教法、学法。1.多媒体协助教学法：针对低年级学生思维以直观、形象为主，教学时运用多媒体教学手段，创设良好的学习环境，调动学生的爱好，调动学生多种感官参加学习，使他们投入到本文所描绘的情境中。2.以读促讲法：《语文课程标准》指出“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”法国闻名的儿童心理学家卢梭也曾说过：儿童有他特有的想法、看法和感情。假如用我们的想法、看法和感情去代替他们的想法、看法和感情，那简直是愚蠢的。因此，阅读教学应削减烦琐的分析，重视学生的独特感受、体验与理解。3.合作沟通学习法：学生是学习的主子，指导学生科学地、合适地选择自己的学习方法进行合作学习，让学生在合作中探究，在合作中发觉，真正将课堂还给学生，让他们做课堂的主子。三.说教学程序。1.出示图片，观赏沟通。依据低年级段学生的思维特点，我设计了多媒体出示漂亮夕阳的图片，配以和谐的音乐的导入方法，然后提问：小挚友们，你们看到了什么？把你看到的沟通一下吧。从而引出课题，板书课题。2.初读课文，感知美。依据“不读通课文不开讲”的原则，在新授阶段一起先，我便让小挚友们带着生字词通读课文，要求把字音读准，把课文读通顺，难读的地方多读几遍。读完后，再请小挚友们起来沟通：你最喜爱哪一个自然段，并说说为什么喜爱这一自然段。在这一过程中，让学生大体了解每一自然段的内容。3.精读课文，体验美。爱好是学生最好的老师，我以激发学生的学习爱好为目的，支配了这样的一个过渡语：文章的题目是“夕阳真美”，那么他究竟美在哪里呢？小挚友想不想跟着小作者一起走进课文去看一看？紧接着，在多媒体渲染的情境中，自然引导学生自渎课文第一自然段，了解爷爷奶奶带我去看日落的事情。在学生的自由沟通中，扣住“日落”一词，引导学生加深感知，有感情地朗读课文，初步感受夕阳的漂亮。课文其次、三、四自然段分别描绘了傍晚时分，太阳渐渐落下，改变的过程，是全文的重点段落，这一感受是学生在日常生活中所忽视的。于是我请学生逐段朗读，以合作沟通的方式突破难点，请小挚友们做一回小老师，看看同学哪些地方读得好，哪些还须要改进，并指导学生，从而深化学生的阅读感受。小组沟通时，我请学生先读有关句子，再说美在哪里。在全班沟通时，我依据学生发言适时点拨引导，使他们能深化体会夕阳渐渐下沉时的改变和不同的美。课文其次自然段描写太阳西斜的景象，我顺势出示课文其次自然段，抓住有关词句引导学生体会“刺眼的光线”，从中启发想象，与中午太阳的光线相比较，在此基础上，出示相应的图片进一步深化感知，体会西山的连绵起伏。借助图画理解“壮美”，结合“余晖”体会夕阳下山时的美。在此基础上进行有感情地朗读。学生有感情地朗读，是学生情感外显的特别形式，在指导学生朗读时我们不但要让学生的多种感官参加学习，重视在学习过程中视察、联想、发觉和创建等多种实力的培育，要引导他们读得有滋有味，真实地体会到作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、现象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。课文第三、四自然段要重点体会太阳下沉时自身及其四周云朵色调的改变和感受夕阳落山后留在天涯的霞光的绚丽景象。我先让学生自学文本，有选择性地品悟语句，让学生联系生活体验动笔画一画，在感悟文本的基础上出