2022《外国诗》教学设计_2.docx

2022《外国诗》教学设计《外国诗两首》教学设计(3篇)作为一名辛苦耕耘的教化工作者，总不行避开地须要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是我整理的《外国诗两首》教学设计，欢迎大家共享。《外国诗两首》教学设计1教学札记：《祖国》和《黑人谈河流》是两首抒发爱国思乡情怀的外国诗歌。俄国诗人莱蒙托夫从独特的角度，以自己的方式，抒发了对祖国的“奇异的爱情”。全诗平实中见真情，最平常的景色，最一般的农家生活，蕴蓄着的是诗人纯净而真挚的情感。《黑人谈河流》是豪放的黑人诗人兰斯顿休斯的成名诗作。诗中“河流”是一个高度凝练的意象。我们可以将其理解为历史的象征，黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖先和故土的寻根。全诗在深邃中显骄傲。教读课文，要引导学生了解作品中表现的异国情趣，如俄罗斯风情、黑人种族的文明史。教读过程中，要结合两位诗人各自国家和种族的特点，选用恰当的助读资料，帮助学生形象直观地去相识和理解。把握诗中艺术形象的意义及诗人由此抒发的思想感情，是教学的重点。由于民族文化背景不同，精确地把握诗人的意念和心情并深化诗中的意境，则是教学的难点。教读中，要通过多种形式组织学生反复诵读，体会诗歌的内容及形式特点。学问与实力目标：1、了解莱蒙托夫、休斯的生平著述。2、仔细体会两首诗或平实中见真情，或深邃中显骄傲的特点，感受诗歌深厚的文化底蕴。3、品尝诗歌语言，绽开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵，理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。教学重难点：1、了解诗歌的深厚文化背景。2、理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。3、由于民族文化背景不同，精确地把握诗人的意念和心情并深化诗中的意境。教学方法1、诵读法老师通过多种形式引导学生反复诵读，体会诗歌的内容及其形式特点。2、合作研讨法休斯的诗意象凝练、表意深刻。《黑人谈河流》中“河流”意象以及以夸张手法回顾历史等，可引导学生合作研讨，加深相识和体会。教具打算：多媒体CAI课件、投影仪、录音机及示范朗诵带课时支配：1课时教学过程一、导语设计在我国诗歌长河中爱国主义是诗歌的永恒主题，是民众，更是诗人的永恒歌颂。是这样，在外国优秀的作品中也不乏其例。今日，我们就一起走进《外国诗两首》，去倾听俄罗斯诗人莱蒙托夫和美国诗人休斯的吟唱。（投影演示莱蒙托夫和休斯画像）（板书文题、作者）二、资料助读投影：1、莱蒙托夫简介、生平2、休斯简介三、研读《祖国》1、学生听读课文录音，整体感知诗意。老师提示：诗句“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”是解读诗意的关键。诗人把对祖国的感情比方为“爱情”，统摄全诗。2、学生自由诵读，仔细领悟诗句、诗段所表达的意思，思索：从诗歌内容看，诗人对祖国奇异的“爱情”指什么？学生回答，老师点拨、明确：诗人没有用豪言壮语去盛赞祖国的光荣历史、英雄业绩，也没有去歌颂名山大川，无尽宝藏，而是以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色和农家生活。平实中见真情，奇异的“爱情”表现在诗人把自己对祖国的爱和对俄罗斯大自然、对一般百姓的爱糅合，化为一体；即对俄罗斯山河景物和淳朴乐观的人民的酷爱。3、多媒体演示俄罗斯风情图片，学生直观感受山川之美。4、以俄罗斯抒情名曲《卡秋莎》为伴奏音乐，师生有感情诵读全诗。思索：《祖国》一诗充分显示了诗人在描摹自然景物上的卓越才能。诗中构置了哪些充溢浓郁诗意的画画？学生归结体会，老师明确：诗人对俄罗斯山河风景和人民生活热情讴歌。冷漠沉静的草原，随风晃动的森林，奔腾的激流，村间的小路，苍黄的田野，闪光的白桦，苍茫的夜色，颤抖的灯光，远近相映、声色兼备，把俄罗斯山河的雄壮之美和秀丽之美交织在一起，构成一幅绚丽变化而朦胧流淌的画面。打谷场丘堆满丰收的谷物，农家茅舍覆盖着稻草，小窗上的浮雕窗板，更有节日夜晚，农人醉酒笑谈、尽情舞蹈的场面，恰似一幅绝妙的民俗图，洋溢着俄罗斯的生活气息。5、合作研讨：诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗斯的夜色及夜色中人们的活动来表现出来的。这样写有什么好处？学生研讨后回答，老师明确：诗歌在对原野景色和农家生活的描述中，隐含着诗人对祖国的真挚感情，即“真实地、神圣地、理智地理解对祖国的爱”（比勃罗留波夫语），这种爱是真实的，也是最本色的。6、学生熟读全诗。四、指导自读《黑人谈河流》1、学生自由诵读全诗，整体感知诗意。老师提示：这首诗在语言结构上。长句、短句相互交织，参差跌宕；四个排比句，上半句结构相像，下半句发生改变。均不相同。这样的改变既有涛行结构整齐均衡的一面，又不失之呆滞化一；既有诗行形式上的跳动，又不失节奏上的宫商之声。