2022《多位数乘一位数》教学反思_1.docx

2022《多位数乘一位数》教学反思《多位数乘一位数》教学反思作为一名到岗不久的人民老师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是我为大家收集的《多位数乘一位数》教学反思，希望对大家有所帮助。《多位数乘一位数》教学反思1本节课是在学生学习了整十整百整千数乘一位数、两位数乘一位数的口算乘法基础上进行学习的。教学的重点是多位数乘一位数的笔算乘法，让学生经验竖式形成的过程，理解竖式计算中每一步的算理，驾驭算法。理解算理，驾驭算法。在例1的教学中，先让学生口算12╳3的方法，有这样两种方法：（1）12+12+12=36（2）10╳3=302╳3=630+6=36；然后让学生尝试列竖式进行计算，出现以下两种方法：学生对于第一种方法只是凭感觉，说不出来为什么，但是其次种方法学生却可以依据口算的方法说出算理。这两种方法事实上其次种方法是第一种方法的算理依据，第一种是其次种方法的简便书写形式。在计算教学中，计算的算理是说明计算过程中的依据和合理性，也就是为什么这样计算。算理是由数学概念、性质、定律等内容构成的数学基础理论学问。计算的算法是说明计算过程中的规则和逻辑依次，它通常是算理指导下的一些人为规定。在下面这两种方法中，其次种方法可以让学生知道为什么这样算，这样算的已经是什么。为了让竖式变得更加简洁，简便可以写成第一种竖式的形式。但是，在教学中老师要说明在第一种方法中，个位2表示2个一，2╳3=6，6表示6个一，十位1╳3=3,1表示1个十乘3是3个十，表示的是30，所以写在十位上。在这样理解算理的基础上，最终让学生说一说先算什么，再算什么，明确算法。（1）12（2）12╳3╳33663036由此可见，数学上的算理是为算法供应理论指导，而算法是使算理详细化。《多位数乘一位数》教学反思2本课时教学内容主要是学习多位数乘一位数（不进位）的笔算方法，重点是让学生会用笔算来计算多位数乘一位数的乘法并用其解决生活中的数学问题。因为由前面的乘法学习作基础，这一内容对学生来说比较简洁，所以通过一节课的师生互动学习、探讨以及各种练习，学生对本节内容驾驭较好并完成教学任务。虽然完成教学任务，但是在授课过程中也有很大的失误。一是在计算一共有多少枝彩笔的例题中，让学生列出算式（横式）最终利用各种方法算出结果后而结果未写到横式上，致使这类笔算题很不完整。对于这个失误我的本意是让学生发觉老师出的问题，从而强调学生留意这个问题，结果学生并没有发觉也未指出，自己最终也遗忘处理这个问题，导致这节课总体上很不圆满（这类问题在平常教学中学生可能会指出而在公开课中学生可能因拘束不想说，因为这个问题平常常常强调）。二是在练习巡察中发觉了此问题，当时只对个别学生指出而没有集体强调，这一问题是普遍存在的应集体强调一下而我没强调，这也是使自己遗忘处理此问题的缘由。在以后教学中我肯定多加留意削减失误，使课堂教学更加圆满。《多位数乘一位数》教学反思3教学内容：三年级上册《多位数乘一位数》例1、例2、例3、例4学情分析：本课内容是学习笔算乘法的起先，也是进一步学习多位数乘法的基础，。它是在学生已经比较娴熟地驾驭表内乘法、笔算加法，学会了整十、整百数乘一位数的口算、乘加两部混合运算和万以内数的组成基础上教学的，在教学时应引导学生通过自主探究和合作沟通，真实经验笔算方法的形成过程，了解竖式中每一步计算的含义，学会乘法竖式的书写格式，驾驭笔算乘法的方法，形成良好的计算习惯。教学目标:1、由旧知导入新知，驾驭多位数乘一位数的算理及算法。2、经验探究多位数乘一位数的计算过程，体验迁移、类推的思想方法。3、在解决问题的过程中培育学生擅长探究的精神。教学过程：一、旧知引新知12师：会算吗？(学生说计算过程)12还有不同的算法吗?+12师：个位有几个2相加？3个2相加就可以用3乘2计算。十位上是几个几？可以计算3乘1。各个数位都乘以的是几？为什么？（个位：3个2十位：3个1）23师：怎样算？23规范计算过程：各个数位都乘以的是几？为什么？（个位是3个3，十位是3个2）+2327师：怎样算？（指名说）27个位：3×7=21写1进2，为什么进2？+27总结：满几十向前一位进几。123123怎样算？同位互说+123个数再多些还行吗？1616怎么算？各个数位都乘几？为什么？16齐说过程1616+16数字再多些行吗？32你有什么方法能把这个竖式变得简便一些吗？323生写在黑板上…..为什么乘9？+32小结：各个数位上都有9个相同的数，就是9个32相加，可以列式32×9。乘法是相同加数和的简便运算。9个3