2022《多边形内角和》七年级数学下学期说课稿.docx

2022《多边形内角和》七年级数学下学期说课稿《多边形内角和》七年级数学下学期说课稿作为一位杰出的老师，经常须要打算说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。那么说课稿应当怎么写才合适呢？以下是我细心整理的《多边形内角和》七年级数学下学期说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。各位评委、各位老师：大家好！我是来自钱场中学的陈芬老师。我说课的内容是人教版义务教化课程标准试验教科书，七年级数学（下）第七章第三节《多边形的内角和》。下面，我从以下几个方面对本节课的教学设计进行说明。一、教材分析1、教材的地位和作用本节课作为第七章第三节，起着承上启下的作用。在内容上，从三角形的内角和到多边形的内角和，再将内角和公式应用于平面镶嵌，环环相扣，层层递进，这样编排易于激发学生的学习爱好，很适合学生的认知特点。通过这节课的学习，可以培育学生探究与归纳实力，体会从简洁到困难，从特别到一般和转化等重要的思想方法。2、教学重点和难点重点：多边形的内角和与外角和难点：探究多边形内角和时，如何把多边形转化成三角形。二、教学目标分析1、学问与技能：驾驭多边形的内角和与外角和，进一步了解转化的数学思想。2、数学思索：能感受数学思索过程的条理性，发展实力推理和语言表达实力，并体会从特别到一般的相识问题的方法。3、解决问题：让学生尝试从不同的角度寻求解决问题的方法，并能有效地解决问题。4、情感看法：让学生体验猜想得到证明的成就感，在解题中感受生活中数学的存在，体验数学充溢探究和创建。三、教法和学法分析本节课借鉴了美国教化家杜威的“在做中学”的理论和叶圣陶先生所提倡的“解放学生的手，解放学生的大脑，解放学生的时间”的思想，我确定如下教法和学法：1、教学方法的设计我采纳了探究式教学方法，整个探究学习的过程充溢了师生之间，生生之间的沟通和互动，体现了老师是教学活动的组织者、引导者、合作者，学生才是学习的主体。2、活动的开展利用学生的新奇心设疑、解疑，组织活泼互动、有效的教学活动，激励学生主动参加，大胆猜想，使学生在自主探究和合作沟通中理解和驾驭本节课的内容。3、现代教化技术的应用我利用课件协助教学，适时呈现问题情景，以丰富学生的感性相识，增加直观效果，提高课堂效率。四、教学过程分析1、本节教学将按以下六个流程绽开2、教学过程互动环节互动内容设计意图1、创设情境引入新课（1）在一次数学基础学问抢答赛上，王老师出了这么一个问题：某个多边形全部的角加起来等于它的外角和，那么该多边形是几边形？小明同学仅用几秒钟就解决了问题，你能吗？（2）（演示教具）用四块大小形态完全相同的四边形可拼成一块无空隙的纸板，你知道这是为什么吗？通过今日的学习，我们就能明白其中的道理，引出课题。这样一起先就利用抢答赛问题以及教具演示试验来提问设疑，学生很简单发问：这个多边形是几边形呢？用四块大小形态完全相同的四边形可拼成一块无空隙的纸板，为什么会产生这种效果呢？从而可调动学生的学习爱好和留意力，创设恰当的教学情境。2、合作沟通探究新知（1）问题：三角形的内角和等于多少度？外角和等于多少度？长方形的内角和等于多少度？正方形的内角和等于多少度？（2）问题：随意四边形的内角和等于多少度呢？你是怎样得到的？你能找到几种方法？（3）学生思索，并分组沟通探讨，老师深化小组参加活动，指导、倾听学生沟通。（4）学生分组选代表展示小组的探究成果，师生共同进行评判，对学生找到的不同方法要加以刚好确定。学生可能找到以下几种方法：①“量”—即先测量四边形四个内角的度数，然后求四个内角的和；②“拼”—即把四边形的四个内角剪下来，拼在一起，得到一个周角；③“分”—即通过添加协助线的方法，把四边形分割成三角形。老师在学生展示完后提问：①在“量”、“拼”、“分”这几种方法中，哪种方法操作简洁又相对精确？②我们刚才找到了几种不同的协助线的作法，它们的共同点是什么？先回顾三角形、正方形和长方形的内角和，促使学生对新问题进行思索与猜想。从简洁的四边形入手，让学生亲自操作寻求结论，易于引起学习爱好，激励学生找到多种方法，让学生体会多种分割形式，有利于深化领悟转化的本质——四边形转化为三角形，也让学生体验数学活动充溢探究和解决问题方法的.多样性。通过沟通，让学生用自己的语言清晰地表达解决问题的过程，可以提高语言表达实力。3、自主探究得出结论（1）问题：用刚才类似的方法，你能算出五边形、六边形、七边形的内角和吗？学生先独立思索，分组探讨，然后再叙述结论。（2）问题：依此类推，n边形的内角和等于多少度呢？让学生自己归纳总结，得出n边形的内角和公式为（n—2）1