2022《夜莺的歌声》的教学反思.docx

2022《夜莺的歌声》的教学反思《夜莺的歌声》的教学反思作为一位刚到岗的老师，教学是重要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？下面是我为大家收集的《夜莺的歌声》的教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《夜莺的歌声》的教学反思1阅读教学最大的尴尬是：情节生动引人入胜的文章由于教学的介入，便不再引人入胜，不再生动感人了。《夜莺的歌声》正是一个适合少年儿童阅读的跌荡起伏的斗争故事，来自教材本身的刺激已足够调起学生的阅读欲望。作为语文老师，我必需找到切入口和训练点，使其浑然天成般地不破坏教材原有的味道，且在老师组织、引导和调控下感受胜利，迸发才智。不是全部的地方学生都能“读”出“感悟”来，这就须要老师的点拨。教学其次部分——“给德国鬼子带路”我就引导学生抓两个易忽视的词：1、“他似乎把身边的官兵全忘了”中的“似乎”一词。当我幻灯打出此句，请学生留意“似乎”这词，学生恍然明白：小夜莺不是把德国鬼子忘了，他装着把德国鬼子忘了，事实上是在麻痹敌人，暗地里却在数敌人的人数和武器。2、“官兵突然问答”中的“突然”一词。当我请学生留意“突然“一词，学生由衷感叹：德国鬼子也不是好应付的，他们不是低能，很狡猾，小夜莺时刻有着生命危急。而小夜莺面对敌人的突然发问回答得又是多么奇妙和机灵！《夜莺的歌声》主角是小夜莺。以上两个部分最能体现夜莺人物品质及其形象，于是我削枝强干，通过扎实有效的朗读、品尝精读这两部分，使语言训练落到了实处。“同学们，小夜莺的任务不仅是把敌人引进埋伏圈，还要向游击队传递情报。”该分析时就分析，我说，“最难的是人数，小夜莺在前面带路，要数请敌人人数很不简单；最要紧的也是敌人人数，要是把32人数成31人会怎样？数成33人又会怎样？”这一分析，一问的思维引向更深处，稍稍争论，学生说，要是多数了一个人，最终清理战场时就会发觉少了具敌人的尸体，就会以为是一个鬼子给逃脱了，以后就不能再派小夜莺去了；要是少数了一个，就可能出现溜走了一个敌人而游击队还不知道，这对小夜莺的生命都会造成严峻的威逼！“同学们，这些状况小夜莺自己当然比我们更清晰，但他照旧坚守在自己的战斗岗位上，因为他憎恨杀害他亲人、侵占他祖国的德国法西斯。”我把语气转向低沉，“可是，苏联小英雄小夜莺，还是在一次战斗中意外牺牲了。队长、斯切潘叔叔和队员们心情沉痛，他们有多少话想对可爱的小夜莺说啊！——同学们，这就是小夜莺（幻灯出示图片），你又想对这个穿着绿上衣的同龄人说些什么吗？”“小夜莺在战斗中牺牲”是我的一个“善意的谎言”。我以为，悲剧的“美”更震撼人心。小夜莺的“死”更能使他的英勇形象许久地存活于孩子心头。设计这个教学环节，我还想让学生感受到斗争是残酷的，和平是我们恒久的憧憬；我希望每一个孩子都能牢记：夜莺的歌声本质上是呼喊和平的歌声啊！《夜莺的歌声》的教学反思2《夜莺的歌声》是人教版（新课标）四年级下册第四单元“斗争与和平”里的第一篇文章。课文讲解并描述了苏联卫国斗争时期，一个被称为“夜莺”的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈，使德国法西斯强盗被歼灭的故事。这是一篇情节困难、环环相扣的长文，文章以“夜莺的歌声”为线索，构思奇妙，段落分明，语言含蓄、幽默。这么长的一篇课文，如何让学生在两课时里有所得呢？又如何体现“指导——自主学习”课题教学的的理念精髓呢？我经过良久的思索，有了课堂的一些模型，并且依据这些板块进行了课堂教学，教学过后，结合课堂实际状况，我作出以下反思：一、自主学习，字词反馈：依据课前的预习状况，我让学生进行有关字词的成果汇报，或解析字形字音，或结合课文说明词语，如此达到扫清字词障碍的作用，也发挥了学生自主学习的作用，避开老师过多的啰嗦。本环节由于班级学生扎实语文基础的关系，学生的汇报能够较精确地进行了自我分析，且分析得比较到位。如：“削”的读音，“挺”的字形，“轻视”的词义，学生均能重点提到，避开了全部学习的时间奢侈。二、空行引入，趣添标题：初读课文时，我没有像以往初读后常问的问题——课文主要讲了一件什么事情。而是先问学生，通过初读以及细致视察，你能把课文划分为几个部分。我从课文写作上的一个特征——空行——入手，抓住学生的阅读心理，引导学生感知。进而梳理课文的脉络，使课堂教学条理清楚，也避开了逐段串讲的枯燥乏味。然后再让学生有针对性地进行添加小标题，概括了各个部分的文意。教学本环节时，我实行让学生结合电视剧剧集的划分，进而看出了每个空行之间上下文的关系，也因为前期早已经过《小英雄雨来》课文取标题的指导，学生学会迁移学法，对于本文进行标题的添取，也不失为“指导——自