2022《大小多少》教学反思.docx

2022《大小多少》教学反思《大小多少》教学反思身为一名到岗不久的老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是我为大家整理的《大小多少》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。《大小多少》教学反思1《比较水的多少》是教科版小学科学三年级上册《水》单元的第四课。在本课的教学中，我着重培育学生的探究实力，发展学生的创建潜能。下面谈谈自己的执教体会。一、课堂中，老师引导学生主动探究、亲身经验以获得学问、提高实力。在这一课中，我能较好地体现以上精神。首先，教学设计以“探究”为核心，力求使学生经验“提出问题”——“形成假设”——“设计探讨方案”——“试验探究”——“整理分析”——“获得探究结论”的全过程。其次，给学生供应充分的时间和空间亲历“探究”。在引导学生经验探究过程中，依据本课的教学目标，训练学生视察、记录、分析等基本技能，学生经验了这个过程，使学生从中体验到科学探究原委是怎样一回事。二、努力落实学生探究的主体地位。在本节课中，我充分敬重学生的阅历和发觉。在教学中，尽可能让学生说出已有的阅历和感知，如学生对2瓶水的多少的推想，预设1是瓶子相同，水位不同；预设2是水位相同，瓶子不同。学生依据生活阅历，很简单进行推断。接着，老师出示了不同瓶子和不同水位的两个瓶子，这时，学生就没有统一的推断标准了，学生的探究爱好一下子被激发起来了，纷纷作出推想，并设计了试验的方案。总之，我努力做到充分敬重学生的想法，顺着学生的学问与实力发展的路径来实施课堂教学。三、在课堂上师生关系融洽。我留意倾听和与学生的同等沟通，使课堂充溢宽容的、民主的、和谐的气氛，保证了探究活动在一种轻松的环境中有效进行。本课也把节约用水的思想教化隐藏于教学之中，让学生在无形之中接受了节水的教化。教学是一门有缺憾的艺术，本节课还有很多值得完善的地方。如三年级的孩子动手实力较差，自控实力较差。在试验过程前，老师要先对试验方法进行适当的指导，在学生试验过程中进行个别辅导，这样，学生的分组试验就会完成得更加顺当，动手操作实力也会得到提高。再比如，学生想出了多种比较水的多少的试验方法，限于器材有限，学生只能实施了一种，在今后的教学中，课前肯定要有充分的预设与打算，这样，在课堂上才能生成得更加精彩，老师的教学才能更加游刃有余。《大小多少》教学反思2小于、等于、大于是一组数学符号，主要用来表示自然数之间的大小关系。对于一年级小挚友来说还是比较生疏的。学生在学习《小于、等于、大于》前，已经学过了比较。能够很好的驾驭两种物体之间的数量比较。而且可以用...小于、等于、大于是一组数学符号，主要用来表示自然数之间的大小关系。对于一年级小挚友来说还是比较生疏的人教版一年级数学上册《比大小》教学反思人教版一年级数学上册《比大小》教学反思。学生在学习《小于、等于、大于》前，已经学过了比较。能够很好的驾驭两种物体之间的数量比较。而且可以用自己的语言表达比较的结果。这些都是学习新本事的基础。《小于、等于、大于》就是把直观的比较用抽象的数学符号表达出来。这节课主要设计了这样几个教学环节。起先，是铅笔比长短。这里通过学生熟识的生活事务引入新课，有利于激发学生的学习爱好与主动性而且比长短也是对前一节课比较学问的复习，其形式也相像于后面的计算条比长短，所以也是后继学习中学生实力与学问的起点人教版一年级数学上册《比大小》教学反思教学反思。要记住“＞”、“＜”对孩子来说不是件简单的事，老师在教学过程中，不能要求学生死记硬背“＞”、“＜”，而应引导学生张开想象的翅膀，用自己的好方法来记忆。我编了一首儿歌来记住这这两个符号“大口对着大的数，尖尖对着小的数，向左开口是大于，向右开口是小于”。整堂课的教学我以课本为基础，试图从日常生活入手，使学生感受到数学就在身边，并以直观的教具帮助学生理解抽象的数学符号。在丰富学生数学学问的同时，增加他们学习数学、理解数学和应用数学的信念。《大小多少》教学反思3课堂中我首先通过课件展示一幅农家小院的情境图，引导学生细致视察，用自己的话说一说图中都有什么，以此来激发学生的语言表达实力。接着通过出示动物和水果的词语，让学生细致比较刚才自己所找的与图中出现的是否一样。识字单元的教学重点是识字，本课也不容忽视对生字的教学。于是我实行了多种形式的识字方法，使汉字不再枯燥、生硬。自主认字法：“加一加”、“换一换”。让学生巩固已学的字的同时，能较好地进行比较，来识记生字。如：“边”字的教学。图字结合法。我通过图片及课件的展示，让学生了解字意，并与其字形相结合，化难为易，从而有效地帮助