2022《大小多少》教学设计.docx

2022《大小多少》教学设计《大小多少》教学设计在教学工作者实际的教学活动中，就难以避开地要打算教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么问题来了，教学设计应当怎么写？下面是我帮大家整理的《大小多少》教学设计，欢迎大家共享。设计说明由于教材提倡“多认少写，及早阅读”的识字教学理念，所以在教学设计上先让学生看图说、看图找本课生字，使所认的字得到巩固；接着充分挖掘教材，依据教材插图中的事物与所学内容紧密融合，引导学生细致视察画面，看图说话，培育、发展学生的语言实力。课前打算1．制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。(老师)2．熟读课文，预习生字。(学生)课时支配1课时。教学过程一、嬉戏导入，激发爱好1．(课件出示情境图)老师激趣：小挚友们，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑喧闹了。老师听说你们在上学前就相识了很多汉字，现在老师就考考你们，看看这几个汉字，你们会不会读。只要把你相识的字宝宝读对读准，这颗星星就送给你了。2．随着学生认读，把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。(如黄牛、小猫、鸭子、小鸟；苹果、大枣、杏子、桃等)设计意图：由于学生学前已经有了肯定的基础，所以本节课的.生字对学生来说并不难。设计这样的导入，不仅激发了孩子们的学习爱好，同时增加了孩子的自信念，也为下面集中识字做好了铺垫。二、结合图画、韵文，学习生字(一)学习韵文，识记“大”“小”。1．过渡：同学们可真了不得，这些字都能读出来。现在请你们再读读这两组字，看看有什么发觉。(板书：上、下；多、少)(学生通过视察进行汇报)预设：它们都是反义词。2．同学们，这是重大发觉。现在老师带着大家到田野中看一看。(出示田园风光图)同学们，你们知道在漂亮的田野中谁和谁是好挚友吗？(学生汇报自己的发觉：黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃。)3．学习韵文。引言：它们谁大？谁小呢？让我们一起走进这个小韵文吧！(1)老师范读，同学仔细听准字音。(2)学生自由读。(老师巡察，指导个别学生)(3)这个小韵文里第一、三小节藏着一对反义词，谁找到了？(出示“大”“小”的字卡)(4)黄牛和猫比，谁大？谁小？(学生比较后汇报)(5)苹果和枣比呢？(学生比较后汇报)4．用“大”“小”练习说一句话。如：爸爸的手大，我的手小。飞机大，汽车小。5．指导朗读。把“大”“小”两个生字宝宝送回课文，指导学生有感情地读课文。(二)学习“多”“少”。1．(多媒体展示其次组图)请同学们视察其次组图，从图中你们又发觉了什么呢？学生视察图片，说说发觉了什么。如：左边的鸭子多，右边的鸟少。左边杏子多，右边桃少。2．引学：我们可以用什么方法识记“多”“少”这两个字？(加一加、记笔画等)3．用“多”“少”练习说一句话。如：我的铅笔多，他的铅笔少。这边的蘑菇多，那边的蘑菇少。4．像这样的反义词你还知道哪些？(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生汇报拓展)设计意图：《语文课程标准》中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”教学生字时，把小韵文与反义词结合，借助带图的生字来进行教学，让学生在情境中感受反义词的特点，学习效果事半功倍。同时，拓展更多的反义词，让学生去感受汉字的博大精深。三、嬉戏形式，巩固识字反义词对对碰。师：我们做个“说反义词”的嬉戏吧！师：我说大。生：我说小。师：我说多。生：我说少。师：我说上。生：我说下。师：我说里。生：我说外。设计意图：低年级学生年龄小，嬉戏是孩子们最喜爱的形式，教学中设计了“对对碰”的嬉戏，使学生在学中玩，玩中学，加深对生字的相识。四、指导书写，驾驭字形1．过渡：同学们对反义词驾驭得这么好，信任字也写得特别美丽、工整。2．复习田字格的位置名称。(课件出示田字格)齐读儿歌：田字格，四方方，写英雄字它来帮，左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。3．学生依据儿歌找到田字格每一个小格的位置，老师巡察指导。4．出示会写的字，指导书写：小、少、牛、果、鸟。(1)少：①复习笔画“丿”，老师写，学生书空。撇：露锋起笔，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中间部位不宜细，收笔渐提，慢出。②书写“少”的笔顺。③示范书写，讲清晰每一笔的位置。④提示学生书写的姿态要端正。⑤老师巡察，对个别学生予以指导。(2)小：复习笔画“竖钩”“点”。竖钩：①中锋下行；②提笔；③自右向左圆转；④顿笔；⑤渐渐提笔向左上平出锋。点：向右下行笔，由轻到重，到结尾微微顿笔，逆向收笔。(3)牛、果：竖在竖中线上。(4)鸟：学习新笔画——“竖折折钩”。设计意图