2022《大江保卫战》教学反思.docx

2022《大江保卫战》教学反思《大江保卫战》教学反思作为一名人民老师，我们须要很强的课堂教学实力，写教学反思可以快速提升我们的教学实力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我帮大家整理的《大江保卫战》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《大江保卫战》教学反思1《大江保卫战》是一篇通讯。课文浓墨重彩描述人民解放军官兵在大江保卫战中的惊心动魄场面、铮铮铁汉的英雄本色和感人事迹，表现了人民子弟兵同心同德、英勇无畏的献身精神。文章的重点在表现人民解放军的“英勇无畏”，赞扬人民解放军的英雄气概，歌颂人民子弟兵。为了让学生感悟人民解放军心系人民、团结抗战、英勇无畏的献身精神，我从以下四方面入手。一、观看视频，耳闻目睹1998年的抗洪救灾，对我们老师而言记忆犹新，但对我们的学生而言，却是生疏遥远，因为那年他们才刚来到这个世界。学生没有这种情感体验，那如何实现学生与文本之间的对话呢?我想就是借助媒体，让学生耳闻目睹，在身临其境中激起学生的情感，让学生在激情中记住这次奋战，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产平安而奋不顾身的大无畏精神。于是，我让学生观看了奔腾咆哮的洪水肆虐村庄，人民群众处在水深火热之中的视频，观看了人民子弟兵扛沙包、堵大堤、救群众的视频，学生看得很仔细，他们的心灵被震撼了。二、阅读故事，感人肺腑为了让学生感悟人民解放军心系人民、团结抗战、英勇无畏的献身精神，我收集了此次抗震救灾的种种感人肺腑、催人泪下的鲜活的事迹，如：《惊涛骇浪中的六龄女童难灭求生欲望》、《周运兰老师获救记》等，让学生在感动中去品悟课文的第五自然段，让他们在情的激励下达到良好的教学目的。三、潜心会文，震撼心灵假如说观看视频、阅读故事对学生的情感是一种激发、引导，是一种熏陶感染，是一种潜移默化的影响的话，那么促使学生对课文入情入境，对课文的语言评赏玩味，则是引导学生亲自去体验这份情感，用自己的心去悟情之深，用自己的脑去思言之妙。于是，在我营造了这样浓浓的感动氛围之后，再让学生在感动中潜心会文，与文本对话。我想学生读着课文，脑中便会将文中语言与视频中的一个个镜头联系起来。这样，文本所包含的信息便通过视频这一中介传递给学生，学生透过语言文字又“看”到了那震撼人心的场面，那一个个高大的形象。于是，我再让学生尽情地诵读，让学生的心灵在诵读中得到震撼。四、观赏歌曲，激情飞扬课的最终，我还让学生观赏了歌曲《为了谁》，这首歌是为这次大江保卫战而写的。再次目睹那热情的场面，学生的激情在歌声中飞扬!学生的情感在歌词中涌动!“感人心者，莫乎于情。”课堂上激烈学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的是情!《大江保卫战》教学反思2《大江保卫战》是一篇洋溢着时代气息的通讯，课文浓墨重彩的再现了1998年夏天，长江沿线军民抗洪救灾的盛大场面，再现了人民子弟兵为爱护人民的群众生命财产平安奋不顾身、勇往直前的精神风貌。课文场面盛大，涵盖深广，感人至深，既是对学生进行语文基本实力训练的最佳范本，又是对学生进行人观、价值观等思想熏陶绝妙素材，针对文本特点，结合高年级学生的相识结构和年龄特征，以“情感线、语文线、习作线、”三线并举设计本课教学，三条线相互交织，相互融合、丰富的情感积淀，扎实的导读感悟，有机的习作渗透相辅相成、在实现老师、学生、文本间同等对话的过程中丰富了学生情感，提高了学生的实力，习得了表达方法，建构了一个有情、有景、有疑、有智和谐课堂。一、关注情感积淀课文语言美丽，字字含情，每一句话，每一幅图，都是一个个跳动的音符。因此，充分发掘课文的人文性，使学生实现情感的共鸣，实现情、文、人合一，是本节课设计的第一条线，新课起先,借助媒体出示大江水“告急”示意图和千军万马会战长江的画面，老师再以充溢感情的语言导入，紧紧地抓住了学生，然后带着这份情感品读课文，在形式多样的读书活动中引导学生感悟品尝，品读第五节，设计了一系列老师谈话引读课文，利用多媒体画面再现课文场面，让学生产生情的共鸣，结尾在充溢深情的歌曲声中结束，学生在这浓情的渲染下读得进、记得住、用得出，课堂到处充溢了情感味。二、提高语文素养新课标指出：要特殊关注语文双基训练，使语文课真正姓“语”。本课教学，特殊重视和关注学生语文实力的培育，切实提高学生的语文素养。在品读其次节中，利用读读、画画、议议、说说等方法，让学生多种感官参加课堂，口味课文的词句，珍视学生独特的读书体验，在品读黄晓文的事迹时，老师放手让学生读课文，内化文本语言，进行创建性复述，读懂课文和提高语言表达实力一箭双雕。研读五节时，又充分引导学生熟读感悟，熟读成诵，重视学生语