2022《大江保卫战》教学设计_1.docx

2022《大江保卫战》教学设计《大江保卫战》教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民老师，时常要开展教学设计的打算工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是我细心整理的《大江保卫战》教学设计，欢迎阅读与保藏。《大江保卫战》教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。2、学习生字新词，会用“惊心动魄”造句。3、通过对详细语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命平安而奋不顾身的大无畏的精神。教学重点：通过三个富有典型意义的材料，叙议结合，以情动人，从三个不同侧面体会人民子弟兵的英雄本色。课前打算：1、歌曲《为了谁》2、收集抗洪抢险的有关感人资料。课时划分：两课时教学设计：第一课时教学目的：1、学习生字新词。2、初读课文，整体感知。3、通过朗读短句训练，感受长江遇特大洪水时万分紧急的形势。教学过程：一、导入新课，揭示课题1、播放歌曲《为了谁》，进入情景2、揭示课题，简介背景。二、初读课文，整体感知1、自读课文，理解自己不懂的字词（1）字词：兼嶙峋虐坠烁（2）词义：a、日夜兼程b、惊心动魄c、铮铮铁汉d、摇摇欲坠e、劈波斩浪f、嶙峋2、思索分段，理清脉络第一段（1）长江遭受特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。其次段（2—5）部队官兵在与恶浪的决战中表现神勇，涌现出了很多动人事迹。第三段（6）人民子弟兵的精神恒久牢记在人民心中。三、学习第一段1、范读第一段2、这一段写了几层意思？（灾情紧急，奔赴战场）3、画出反映灾情紧急的语句。4、第一层的句子较多地运用了短句，词组，感叹号，为什么？并指导朗读。（1）连用“！”醒目地表示水情的异样严峻和状况的十万火急。（2）短句、词组等形式渲染了惊慌的气氛，交代了背景，把读者一下子就带入了那特别状况之中。（3）朗读时声调要高亢，语速要加快。5、画出子弟兵奔赴战场的词语，读出英雄气概。其次课时一、导入。同学们，这堂课我们接着学习第22课——《大江保卫战》。上堂课同学们学得很仔细，还提出了不少有价值的问题。这堂课我们就围绕两个重点，去感受铮铮铁汉的英雄本色，去领会人民救星的崇高精神！（板书：铮铮铁汉人民救星）二、学习课文。1、请同学们快速默读课文，找一找课文哪些自然段描写了人民解放军保大堤、救群众的感人场面。（默读课文，汇报）小结：课文的2－5自然段描写了这些场景。2、学习课文第2自然段。（1）、1998年7月27日凌晨两点，当我们还沉醉在甜蜜的梦乡中时，九江赛城湖的大堤塌陷了！灾情就是吩咐，四百多名官兵快速赶到现场。他们是如何与洪水决战的呢？请同学们仔细读一读这段话，并且找出令你感动的句子，说说为什么感动，并试着把它读好。（出示第2自然段）（2）、找到令你感动的句子了吗？情愿读给大家听吗？（指名读，沟通感受。）A、官兵们……保住大堤！体会“全然不顾”、“嶙峋的片石割破了脚趾”、“只有一个念头”等词句。小结：战士们肩上扛的是沉重的沙包，脚下是泥水，还夹杂着嶙峋的片石，可是这些并不能阻挡战士们前进的脚步，因为他们心中只有一个念头——（引读）大堤，保住大堤！保住大堤就意味着保住了多数人的生命，所以尽管嶙峋的片石割破了脚趾，但是他们全然不顾，因为他们心中只有一个念头——（再次引读）大堤，保住大堤！B、战士们……加油！体会：这是战士们在面对洪水、面对挑战时所体现出的不怕任何艰难险阻的乐观主义精神。（男生读）C、一个个……伤痕累累。体会“奋然”、“伤痕累累”、“鏖战”等词句。小结：战士们毫不畏惧，高声喊着口号，奋然跳入水中，没有迟疑，没有害怕，用生命之躯作为屏障去阻挡肆虐的洪水！可怕的洪水冲垮了堤坝，冲垮了房屋，却冲不倒战士们誓死护堤的信念！女同学一起来读好这几句。（女生读）多么英勇的战士啊！可是，（引读：经过几个小时的鏖战……伤痕累累）（3）这段话是人民子弟兵与洪水进行大决战的情景，这惊心动魄的抗洪场面，作者用了这样一幅对联进行了高度概括。（出示对联）一起来读好它。（齐读）（4）让我们再次却感受一下当时那惊慌而又刺激的情景。（多媒体播放抗洪片断）（5）靠着钢铁般的意志，战士们以铮铮铁骨保住了大堤。在那鏖战的几个小时里，战士们付出了多少代价？从那累累的伤痕里，我们读到的是官兵们那大无畏的英雄气概！让我们怀着对他们的钦佩之情一起来读好这段话。（齐读全段）3、学习第四自然段过渡：曾经有战士说：“站着是一根伫立的桩，倒下是拦洪的沙袋”。与洪魔英勇搏斗的子弟兵们早以将自己的生死置之度外，解