2022《大瀑布的葬礼》教学设计_3.docx

2022《大瀑布的葬礼》教学设计《大瀑布的葬礼》教学设计15篇作为一位兢兢业业的人民老师，编写教学设计是必不行少的，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是我为大家收集的《大瀑布的葬礼》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《大瀑布的葬礼》教学设计1教材简说：这篇略读课文以相对平实的语言，讲解并描述了赛特凯达斯大瀑布如何从辉煌到枯竭的过程，以瀑布前后剧烈的反差来呼吁人们爱护环境，发人深省。教学目标：1、能抓住表示时间的词语，概括课文主要内容。2、通过利用课文资源写演讲稿，培育学生提取信息、利用资源和书面表达的实力。3、感受人类的破坏给大自然造成的损害，唤醒环保意识，激活环保热忱，冲击自己的思维并反思自己的行为。过程预设：板块一检查预习状况，概括课文大意（一）开宗明义，干脆入题。（二）立足表示时间的词语，学生自主发觉，概括课文主要内容板块二体会今昔改变，领悟文本情感（一）走进从前辉煌1、快速默读课文2-7自然段，哪些词语向你传达了这种傲慢和快乐？2、学生反馈，出示句子，感受瀑布的壮丽宏伟，指导朗读。3、观看图片，视觉冲击，老师补充介绍：塞特凯达斯大瀑布又名瓜伊雷瀑布，/article/瀑布宽3200米，被岩石分割成18股飞流的系列瀑布，年平均流量达13300立方米每秒，是世界上已知的流量最大的瀑布，也是最宽的瀑布之一。再读课文。4、抓住长期以来，一唱三叹，再读呈现辉煌的句子。6、抓住曾经体验剧烈的感情落差。（二）细看目前状况1、出示段落，你的心情怎样？指导朗读。2、抓住几年过去，与长期以来进行对比，体验改变之快，并引导学生质疑。究竟是什么缘由导致这样的结果？（三）细究改变缘由1、明确缘由建水电站、毫无节制、滥砍滥伐2、读到这样的词语，你脑海里出现出怎样的画面?总结：是人类的贪欲使这条瀑布最终走向灭亡。板块三仿写总统讲稿，激荡环保意识（一）仿写总统讲稿，迁移运用课文语言。（二）拓展相关资料，提升学生思维实力。《大瀑布的葬礼》教学设计2一、谈话、质疑、激趣１、板书课题：大瀑布的葬礼２、谈话、质疑：同学们，我们平里只听说人们给去世的人实行葬礼，表示对他们的哀悼和怀念，可是在拉丁美洲的巴拉那河上，人们却为一条大瀑布举直葬礼，而且是由巴西的总统菲格雷特亲自主持，这唯恐是绝无仅有的吧。你们对此感到惊奇吧？就题目你们有什么问题吗？学生提辣，老师梳理归纳：⑴大瀑布被葬送前是什么样的？被葬送后又是怎样的？⑵大瀑布是怎样被葬送的？⑶巴西总统菲格雷物为什么要关自为大瀑布主持葬礼？说明：此环节是为了诱发学生的情感，引导质疑，激发学生的欲望。二、自读、感悟、训练１、请同学们带着这三个问题自读课文，读的过程中动笔划出这些问题的答案，并把划出的语句多读几遍，自读完后，可以与小组同学相互沟通自己的答案，老师巡察、指导。２、组织全班读、感悟：⑴大瀑布被葬前是什么样的？指名读第四自然段。①听了这位同学的朗读，塞特凯达斯瀑布给你留下什么印象？（宏伟壮丽）②怎样读才能把塞特凯达斯大瀑布雄壮丽的气概表达出来呢？指名说（如：读要在脑海中绽开想象等等），请大家抓紧时间练习，待会儿，咱们进行一次朗读竞赛。③谁想展示自己的朗读水平？指名读，引导评价是否读出大瀑布的宏伟壮丽，并简要地说出理由。④塞特凯达斯大瀑布曾经是巴西和阿根廷人民的傲慢，假如你是巴西或阿根廷民小姐（或先生），你将怎样傲慢地一直自世界各地游客介绍大瀑布呢？请同桌或小组同学之间相互打算，介绍时尽量用上文中的好词佳句。⑤指名介绍、评价、激励⑥“据说在３０公里外，瀑布的巨响还清楚可闻”这一句话说明白什么？（瀑布的声音很大），这一段中哪个词也是形容声音大的？（响彻云霄），这句话所说的完全与事实相符吗？（不相符，作者把事实夸大了），老师点出这种写法“夸张”，并指出缩小事实的写法也叫“夸张”，如：这块地有巴掌大。填空练习：桂花开了，＿＿＿＿＿＿＿。教室里特别宁静，＿＿＿＿＿＿。你还能自己说一个夸张句吗？⑵大瀑布被葬送后又怎样的呢？指名读第８自然段：①听了这位同学的朗读，被葬送的大瀑布给你留下怎样的印象？（奄奄一息）②请大家边读边想象大瀑布奄奄一息的形态，把这一段读好，学生练习读。③有把握读好吗？老师再让你们打算打算，同桌相互听读、指正。④指名读、评价。⑤这一段作者把大瀑布当作什么来写了呢？（人）你是怎么体会出来的呢？（指名说）⑥请你想象一个生命垂危的老人的“面容”是怎样的？指名说，学生说完，老师问：这样的“面容”可以用哪一个词来形容？（形容枯槁）⑦请同学再读第８