2022《大禹治水》教学反思_3.docx

2022《大禹治水》教学反思《大禹治水》教学反思作为一名优秀的老师，我们的工作之一就是教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是我细心整理的《大禹治水》教学反思，欢迎阅读与保藏。《大禹治水》教学反思1《大禹治水》是一个流传千古的传闻，讲的是古时候大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，最终制服了洪水的事迹、大禹一心一意为百姓谋华蜜的精神被世人仰慕，代代相传。一、教学效果：课文中的第三自然段最让人感动、他在外治水10年，三过家门而不入，连刚诞生的孩子都没工夫去爱抚、为了让学生能深刻地理解大禹的精神，我设计了大禹三过家门而不入的情景，然后让学生想象并探讨：大禹这位治水英雄，三次经过家门他分别是怎样想，又是怎样做的？带着疑问让学生再来探讨，结合课文学生明白了：大禹立志要把洪水治好，让老百姓过上好日子、于是，他一心一意扑在治水上，“舍小家顾大家”、他不光带领百姓治理洪水，还带领百姓发展生产，他的心是属于老百姓的、所以顾不上自己的家了、当我问到学生：“古时候没有挖土机，也没有铁器，禹治理洪水要挖河要劈山简单吗？他会吃哪些苦？”有的学生说：“他可能会被洪水冲走，有生命危急、”有的说：“可能要在野外过夜，有狼呀什么的、”也有的学生说：“禹在外面可能连吃的东西都没有、”在这个基础上再让学生来读课文，效果很好。二、胜利之处：第四自然段主要采纳深化情境，情中悟理、首先让学生放声朗读，说说心情如何，为什么、学生可能会说：老百姓过上了华蜜生活，不再流浪等等、并分组与第一自然段作比较朗读，这样支配，与第一自然段的情景构成显明比照，加深学生对大禹的崇敬之情、然后出示大禹像，引读最终一句话：从今，大禹成为人们世世代代仰慕和爱戴的英雄、课堂气氛调动起来了，学生对大禹的崇敬之情到达高潮、有意识地把思想教化融于语言文字之中，含而不露，隐而不晦，使学生受到崇高的人格熏陶和感染、最终提问：“假如你是老百姓，你想对他说些什么呢？”学生们说：“大禹，你辛苦了、大禹，你真宏大！”言语的发源来之于详细而深刻的情境，在情动于中而形于外的境界里，进一步挖掘了教材的思想性。三、不足之处：时间把握不好、在观看洪水的视频时，视频播放的时间太长了，有的学生都有点坐不住了，也奢侈了一点时间，以至于之后时间来不及了、还有一个对“治制”的巩固理解的填空练习“禹下决心（）理洪水，他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，最终把洪水（）服了”都没有做、对这两个字的描红也没来得及反馈，还拖课了。四、改进措施：信任学生，放手让学生自读自悟，自想自悟，老师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学、这一点是我在以后的教学中务必要改善的。《大禹治水》教学反思2《大禹治水》是一个流传千古的传闻。讲的是古时候大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，最终制服了洪水的事迹。大禹一心一意为百姓谋华蜜的精神被世人仰慕，代代相传。如何引导学生学习这一课呢？我想，可抓住“决心”一词来绽开教学。文章教学之初，我让学生先提出问题，然后围围着问题学习课文。并透过了解鲧的故事，透过鲧的治水过程、方法和结果，吸引孩子了解禹是一个什么样的人，鲧辛苦治水，用堵的方法，十几年下来，毫无效果，惨遭杀害。禹既为失去父亲而苦痛，更为父亲治水失败所造成的更大的灾难而感到愧疚。同时课文中写到“滔滔的洪水沉没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归”，如此描述洪水的猛烈，灾难的巨大，也从侧面揭示了禹治理洪水的决心。在这样的状况下，禹会出来治水吗？用了什么样的方法？在前面的铺垫中，我们就能够理解禹下决心治理洪水的决心之大。学生朗读起来也动情多了。课文中的第三自然段最让人感动。他在外治水10年，三过家门而不入，连自我刚诞生的孩子都没工夫去爱抚。为了让学生能深刻地理解大禹的精神，我设计了大禹三过家门而不入的情景，然后让学生想像并探讨：大禹这位治水英雄，三次经过家门他分别是怎样想？又是怎样做的？带着疑问让学生再来探讨，结合课文学生明白了：大禹立志要把洪水治好，让老百姓过上好日子。于是，他一心一意扑在治水上，“舍小家顾大家”。他不光带领百姓治理洪水，还带领百姓发展生产，他的心是属于老百姓的。所以顾不上自我的家了。当我问到学生：古时候没有挖土机，也没有铁器，禹治理洪水要挖河要劈山简单吗？他会吃哪些苦？有的学生说：“他可能会被洪水冲走，有生命危急。”有的说：“可能要在野外过夜，有狼呀什么的。”也有的学生说：“禹在外面可能连吃的东西都没有。”在这个基础上再让学生来读课文，效果很好。第四自然段主要采纳深化情境，情中悟理。