2022《大禹治水》教学设计.docx

2022《大禹治水》教学设计《大禹治水》教学设计作为一位杰出的教职工，就难以避开地要打算教学设计，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是我为大家收集的《大禹治水》教学设计，欢迎大家共享。《大禹治水》教学设计1学情分析：这个故事虽然流传千古，但是上古时代距离今日也有上千年，孩子们可能在理解治水艰辛这一部分有些困难。这就须要老师的情景渲染，对比烘托等多种方法进行教学。另外，本班孩子抓重点词句理解课文实力较强，教学时可大胆放手，由孩子们自读自悟可能效果会更好。教学目标：学问与实力：1、抓住重点词语，深化理解课文，从而懂得大禹为什么成为人们是世世代代仰慕和爱戴的英雄。2、有感情地朗读课文过程与方法1、以学生为主体，同桌合作学习2、抓关键词句，引导学生理解品读，感受大禹的无私奉献情感看法价值观：相识中华民族的传统美德，树立奉献的意识。教学重点：深化体会大禹治水过程中的辛苦，从他“三过家门而不入”的感人事迹中，感受大禹公而忘私的奉献精神。教学难点：1、有感情地朗读课文2、抓住重点语段的重点词句体会大禹是人们世世代代仰慕和爱戴的英雄。教学（具）打算：多媒体教学过程：一、复习引入：1、这篇课文主要讲了什么？（设计意图：通过对文章内容的回顾来训练孩子们归纳全文主要内容的实力，并教会孩子们在遇到“谁，干什么”这类课题时归纳全文大意的小窍门）2、勾画课文如何评价大禹的句子。3、发觉课文分总的结构。（设计意图：通过课后思索题及视察勾画句子的位置，来初步驾驭文章结构）二、精读指导：（一）学习第一自然段1、为什么治水？2、抓“沉没”、“倒塌”、“冲走”、“冲垮”、“四处逃荒”来理解洪水的猛烈、无情。3、齐读第一自然段。（设计意图：落实语言文字的训练。通过让孩子抓感受洪水猛烈的词语，老师渲染，学生再读从而深刻体会洪水无情而猛烈）（二）学习二自然段1、面对无情的洪水，禹在想什么？2、除了大禹心系百姓之外，还有什么缘由让他更坚决地投入治水之中？理解：父亲鲧临死时嘱咐儿子：“肯定要把洪水治好。”（设计意图：通过分析人物心理活动，初步树立人物形象，从理解鲧的心系百姓转为大禹的心想百姓；重点理解“嘱咐”，引读“肯定要把洪水治好”，把父亲的遗愿转为大禹的志向。）（三）学习三自然段1、勾画大禹用什么方法治水的句子，并与父亲鲧的治水方法进行比较，体会大禹科学治水。2、抓“经常”、“天蒙蒙亮”、“长年”、“脚跟都烂了”、“只好”等词来体会大禹治水的艰辛。（设计意图：着重由学生自读自悟，圈出重点词语，自己说说体会这样的方式来理解课文，体会大禹治水的艰辛，让人物形象渐渐高大、丰满）（四）学习四自然段1、两个句子对比，自己体会“才”、“仅仅”、“就”、“却顾不得”的意思。2、四人小组探讨沟通。3、全班汇报，练读（设计意图：力图通过两个句子的对比，体会副词的作用，从中感受禹为了治水，舍小家为大家的奉献精神，并学会一些简洁的朗读批注。）（四）学习五自然段1、通过和第一自然段洪水来时的场景比照，想象洪水退去的景象。2、理解“蒸蒸而上”。三、归纳小结：1、为什么大禹是人们世世代代仰慕和爱戴的英雄（设计意图：引导学生通过板书回答问题）2、全文都是称呼“禹”，为什么题目是“大禹”？（设计意图：力图胜利塑造大禹这一英雄形象。）《大禹治水》教学教学反思在本课的教学中，我力求以教材为凭借，以学生发展为最终目标，经过教学实践的检验，我认为本课的精彩之处在于：一、把握教材特点，紧扣主题。本单元的主题是“奉献”，本节课以“禹因为什么成为人们世世代代崇敬和爱戴的英雄？”为切入点进行教学。最初孩子们只能简洁地认为大禹是为了治水而成为英雄，教学中，力图通过理解大禹为什么治水？（体会洪水带来的灾难以及父亲临终的嘱咐，有心想百姓的胸怀）大禹怎么样治水？（让学生自读自悟，抓重点词句来理解大禹治水历经艰辛，治水胜利）结果怎么样？（给人们带来了蒸蒸而上的景象，造福人民）最终总结出大禹所做的这一切不是为自己，而是为别人，为天下百姓，这种为别人付出不求回报，我们就称为奉献，回扣了单元主题。从“英雄”入手，回到“英雄”，其间诠释了大禹为什么是英雄，也将这一英雄形象变得高大、丰满。二、落实语言文字的训练。这节课，我抓住一切可以训练的机会，对孩子进行听、说、读的训练。1、在教学第一自然段时，我进行引读，最终小结课文中正是用上了这些动词才更精确地描写出洪水的猛烈。整个引读过程中我努力让孩子体会动宾词组和主谓词组的搭配，孩子加深了印象，也对语言文字进行了细细的品位