2022《大禹治水》教学设计_1.docx

2022《大禹治水》教学设计《大禹治水》教学设计作为一名老师，时常须要用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应当怎么写呢？以下是我为大家整理的《大禹治水》教学设计，希望对大家有所帮助。《大禹治水》教学设计1教学设计：大禹治水贵阳市环西小学罗勤[教学思路]教学目标：1、阅读课文，让学生了解大禹是我国古代传闻中的一名为民造福的英雄。2、知道大禹“三过家门而不如入”的缘由，感受大禹公而忘私的奉献精神。3、留意指导学生有感情地朗读课文，引导想像大禹一心治水，“三过家门而不入”是会是怎样感人的情景。4、识字11个，写字11个。积累运用。教学重难点：引导学生通过有感情地读文，绽开联想，体会大禹公而忘私的奉献精神。教学打算：多媒体课件，学生课前搜集大禹的资料。教时：两课时。教学设计：第一课时一、揭示课题1、板书：16大禹治水。2、学生简介大禹。请学生在课文中是怎么介绍大禹的？读一读。古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。3、请学生对课题质疑。（大禹为什么要治水？大禹是怎样治水的？）二、初读课文，了解课文大意。1、学生自由轻声读课文。看这些问题在那些自然段告知我们了？（1、3、4自然段）2、检查自读状况，出示生词认读。（订正字音。）三、细读课文第1自然段。1、指名读课文。2、探讨：（1）这一自然段主要告知我们什么？（3）“四处逃荒”是什么意思？3、指导朗读。要用急迫的语气读出洪水猛烈的态势。四、过渡洪水如此猛烈，造成的灾难如此严峻，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的凄惨生活。为挽救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛苦、想方设法制服了洪水。我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。五、细读课文三、四、五自然段。1、自读课文第三自然段。出示自读要求：（1）用喜爱的方法读，找出大禹治水时表示动作的词语，结合其次自然段想一想大禹治水与父亲什么不同？这说明白什么？（2）依据自己的感受有感情地读一读这一段。（3）同桌就以上问题探讨一下，然后再试着读一读。2、汇报学习结果，出示第三自然段。（表示动作的词语用红色标注）3）指导朗读。想像大禹治水时的千辛万苦和聪慧才智。学生练读，齐读。3、默读第四自然段，完成下面的填空。为了治水，大禹三十岁（才）结婚，在家（仅仅）住了四天，（就）告辞了妻子。禹治水十年，曾经三次路过家门，（却）顾不得进去看一看。这些词和表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？假如没有这些词，行不行呢？想像一下他三次过家门时感人的情景，说说当时他会想什么？指导朗读。4、细读第五自然段。（1）齐读。（2）小组探讨：大禹为什么会成为人们世世代代仰慕和爱戴的英雄？（联系三、四自然段探讨。）出示探讨的提纲：在长达十年的治水是建设中，他“三过家门而不入”这是怎样的奉献精神？（3）汇报探讨结果。六、总结课文。板书：10奉献聪慧才智、千辛万苦制服洪水大禹治水仰慕爱戴公而忘私、不辞辛苦资料供应者：《大禹治水》教学设计2学情分析：这个故事虽然流传千古，但是上古时代距离今日也有上千年，孩子们可能在理解治水艰辛这一部分有些困难。这就须要老师的情景渲染，对比烘托等多种方法进行教学。另外，本班孩子抓重点词句理解课文实力较强，教学时可大胆放手，由孩子们自读自悟可能效果会更好。教学目标：学问与实力：1、抓住重点词语，深化理解课文，从而懂得大禹为什么成为人们是世世代代仰慕和爱戴的英雄。2、有感情地朗读课文过程与方法1、以学生为主体，同桌合作学习2、抓关键词句，引导学生理解品读，感受大禹的无私奉献情感看法价值观：相识中华民族的传统美德，树立奉献的意识。教学重点：深化体会大禹治水过程中的辛苦，从他“三过家门而不入”的感人事迹中，感受大禹公而忘私的奉献精神。教学难点：1、有感情地朗读课文2、抓住重点语段的重点词句体会大禹是人们世世代代仰慕和爱戴的英雄。教学（具）打算：多媒体教学过程：一、复习引入：1、这篇课文主要讲了什么？（设计意图：通过对文章内容的回顾来训练孩子们归纳全文主要内容的实力，并教会孩子们在遇到“谁，干什么”这类课题时归纳全文大意的小窍门）2、勾画课文如何评价大禹的句子。3、发觉课文分总的结构。（设计意图：通过课后思索题及视察勾画句子的位置，来初步驾驭文章结构）二、精读指导：（一）学习第一自然段1、为什么治水？2、抓“沉没”、“倒塌”、“冲走”、“冲垮”、“四处逃荒”来理解洪水的猛烈、无情。3、齐读第一自然段。（设计意图：落实语言文字的训练。通过让孩子抓感受洪水猛烈的词语，老师渲染，学生再读从而深刻体会洪水无情而猛烈）（二）学习二自然段1、面对无情的洪水，禹