2022《大自然的启示》教学反思_1.docx

2022《大自然的启示》教学反思《大自然的启示》教学反思作为一名优秀的人民老师，我们要有很强的课堂教学实力，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，写教学反思须要留意哪些格式呢？下面是我为大家收集的《大自然的启示》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《大自然的启示》教学反思1这是一篇略读课文，语言通俗易懂，表达方式独特，是由两篇科普小短文组成的依据略读课文的教学特点，在课堂上我从这几方面入手：1、放手让学生通过自由读、同桌互读、指名读等方式达到了读准生字字音，正确、流畅地朗读课文的目的。接下来我让学生默读课文，思索两篇短文的大意，并启发学生《“打扫”森林》可采纳把各部分意思连起来的方法，《人类的老师》可干脆引用原文（即最终一自然段）的方法来归纳。2、要学生划出自己感受最深的词句，在旁边批注，写出自己的感受。通过自主阅读，自主批划，自主理解，自主感悟，自主质疑，让每一个学生充分参加到学习的过程中，充分发表自己的见解。3、以小组为单位在小组学习沟通，组内人员相互学习和评价，培育了学生的合作学习意识。再让学生在全班进行沟通，对于学生难以理解的地方我适时地加以点拨，引导学生在沟通的过程中受到启发。如在沟通“大自然的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”时，学生理解有肯定的困难，我指导学生联系上下文、结合食物链图示来学习就简单多了，这样学生对课文就有了更深的理解，更深化地体会到“生物真是人类的好老师”。4、学完课文后，我还让学生谈谈自己的感想，并课外搜集阅读有关人类从动植物身上受到启发而有所独创的文章，或写一段话介绍自己从某种动物、植物的身上受到的启示，学生激情都很高。《大自然的启示》教学反思2一.培育学生的质疑实力。今日在学习《大自然的启示》教学过程中，学生在概括了课文的主要内容之后问：“同学们了解了课文的主要内容后，你们还有哪些内容不理解？请你们边默读课文边思索。”学生先是仔细读课文，然后纷纷举手说出自己的怀疑。大多孩子提出的问题有肯定的深度。如有问：“课文中的第一自然的和课题中的打扫为什么加引号？；还有的孩子问：护林员为什么不劝服林务官变更打扫森林的决策？······我让学生带着问题再次阅读课文，许多孩子找到了问题的答案。古语说得好“学贵存疑，小疑则小进，大疑则大进”。让学生对文本提出自己一个问题，比学生回答老师提出的十个问题还要重要。这样培育了学生的质疑实力。学生带着问题阅读课文的同时，能与文本干脆对话，而且学会了自己解决问题的实力，发展了学生的思维实力。二．训练学生的语言表达实力。在本课教学中为了训练学生的语言表达实力我采纳了以下几种方法：1.当林务官看到又宽敞又干净的林子，心里美滋滋的，他想：-----------。让学生把句子补充完整。2.出示两组词语：郁郁葱葱充溢朝气活力四射生气勃勃·····萧条冷清危在旦夕奄奄一息死气沉沉······学生用分别用两组词语来形容森林被打扫前后的不同景象。3.师生合作，生生合作，模拟对话。几年后，当林务官看到森林变得如此萧条冷清后，他会向护林工人兴师问罪，下面我们模拟以下这次对话：林务官：你们这些工人怎么搞的？森林怎么会变成这样？护林工人：长官，这都是当时您让我们“打扫”森林的后果啊！林务官：什么？我只不过让你们把哪些枯枝败叶扫掉······护林工人：······叶圣陶先生提出：“儿童时期假如不进行说话训练，真是遗弃了一个最珍贵的钥匙。”小学生正处于语言感知和语言表达的最佳年龄段。这些都明确指出了在学生的儿童时期语言训练的重要意义。《语文新课程标准》明确指出“说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中”“训练方式要多种多样”因此，在语文教学中要找准切入点，把说话训练和教学环节奇妙结合起来，并运用敏捷多变的教学方法，对学生进行口语交际训练，使学生的语言表达实力在教学中不断得到训练和提高。这样的教学设计不仅训练了学生的语言表达实力，而且增加了教学情趣，活化语文，使学生的课堂学习充溢朝气活力。，《大自然的启示》教学反思3本节课与以往教学比较，最大的突破在于对学生自主学习的指导和引导。首先，我依据课文的特点，深化把握了课文的重点、难点，结合四年级学生的学习状况，设计了“导学稿”———————从学生学习的角度预设他们须要解决的问题和可能遇到的困难，在学法指导的部分赐予提示和帮助，从而把课堂的主动权尽量的交还给了学生。在课堂上，由于学生预先了解了学习的内容，并得到学法提示，因此，各个层次的学生均有自己的学习所得，激发了参加的热忱；而我通过检查导学稿的预习状况，对学生的学情也有清晰的相识，引导方面更能有的放矢，一语中的。因此，整