2022《大自然的文字》教学设计_1.docx

2022《大自然的文字》教学设计《大自然的文字》教学设计作为一位无私奉献的人民老师，往往须要进行教学设计编写工作，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。那么问题来了，教学设计应当怎么写？以下是我细心整理的《大自然的文字》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《大自然的文字》教学设计1[文本解析]《大自然的文字》是一篇科普性文学作品，它生动形象地把学问性、科学性、趣味性三者融为一体。不仅告知了我们有关大自然文字的种种，而且重点叙述了辩识这些自然文字的方法和意义。文章浅显生动，通俗易懂，教学时宜以读为主，让学生在阅读实践中开启思维，积淀情感，并辅以议的方式，使学生对文本加深理解和体验，获得思想启迪。一方面既要教化学生从小学习相识大自然，另一方面又要引导学生树立探究大自然奇妙的志向。[设计理念]本文教学时采纳读议写三结合的策略：在读中内化文本，在议中升华文本，在写中超越文本。力求凸显简简洁单教语文，简简洁单学语文的教学新境界。[设计过程]一、读————在读中走进文本（1）读课题从课题上能收集到哪些相关信息？（①什么是大自然的文字？②大自然的文字有哪些？③大自然的文字是否神奇？怎样相识大自然的文字？）（2）读作者①组织学生绽开探讨。（可围绕《十万个为什么》一书）②小资料阅读：伊林（1895—1953），苏联儿童文学作家、工程师，被称为科普创作的巨匠。他致力于写作通俗科学作品，如《十万个为什么》、《人与自然》和《改造行星》等，对前苏联科普文学有肯定贡献。伊林诞生于乌克兰。从小酷爱读书，喜爱大自然，宠爱科学试验。童年时期曾细致视察和探讨蚂蚁的生活状况，视察天空和星象。这一切，为他日后用文艺的手法，诗一般的意境、创作科普作品打下了基础。1914年中学毕业，因成果优异获得金质奖章。从1924年起，他还在高校念书时就起先创作科学文艺性短文。1925年毕业于列宁格勒工艺学院。1927年创作的《不夜天》是他第一部有重量的作品，一出版就受到读者的宠爱，在这之后的30多年中，他为青少年创作了《几点钟》、《黑白》、《十万个为什么》等几十部喜闻乐见的科学文艺著作，在普及科学学问、鼓舞人们相识自然改造自然等方面起了巨大作用。1953年11月15日，在莫斯科逝世，终年58岁。（3）读通文章①自由读，读正确；②读读划划，对自己感爱好的地方多读几遍；③展示读，分小组或以桌为组进行；④指名读，整体感知文本。（4）读懂文本①精读，读懂了什么？读出了哪些困惑？②组织沟通，老师引导③重点阅读，大自然的文字——“星（其次小节）、云（第三小节）、石头（第五六小节）”④回读，走进文本。[语文课要有语文味，我想这“读”定然是少不了的。因为读不仅仅是学生的特性化行为，更加是是学生、老师、文本之间的无声对话过程。所以教学中我坚持以读为主，力求通过形式丰富的阅读，让学生们在读的实践中加深对文本的感悟与思索，发展自己的思维和情感，既得到肯定的思想启发，又为享受语文的美而积淀情感。]二、议————在议中升华文本（1）议“老师”①老师小结：同学们，课文学到这里。我深深感受到《大自然的文字》中充溢了才智。“才智”一词不正是大自然“文字”的写照吗？②议议，课文哪些语句能看出这样的“才智“？如：“他们朝天望望，在很多由星星组成的星座当中，会找到小熊星座，在小熊星座当中会找到北极星，有北极星的那边就是北方。”“有卷云就不会有好天气，十成有九成是阴雨——————飞行云知道，砧状云是雷雨的预兆。”“它并不一般，它是石灰石————现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋。”“它不是人搬来的，而是冰搬来的。”（2）议“自己”①老师小结：这是我在读完《大自然的文字》一文的所感所想，信任同学们也肯定有自己独到的见解。让我们一起共同共享这些成功的果实吧！②议议，在你心目中《大自然的文字》又是什么呢？（如：奇妙、力气、一本天书、视察家的眼睛、实践家的腿等等）（3）议议，这是不是一种人性美呢？是不是人与自然的和谐美呢？（略）[议的训练是提高语文实力的重要方法。它一方面注意了学生的参加意识、情意看法；一方面实实在在地于详细的思辩情境中熬炼了口语水平、思维实力。在议中读，在读中议。既不游离于文本本身，又在走进文本的基础上升华了文本。事实上这就是《新课标》里始终所提倡的探究性阅读与创建性阅读，这样的阅读也正是借助于议的手段拓展了学生的思维空间，从而提高了文本的学习质量。]三、写————在写中超越文本（1）老师小结：同学们，大自然是奇妙的，就像是一本百科全书，它须要我们去阅读，去实践，去发觉。信任只要有了敢于攀登的精神，那么就