2022《大自然的文字》说课稿_1.docx

2022《大自然的文字》说课稿《大自然的文字》说课稿作为一位优秀的人民老师，有必要进行细致的说课稿打算工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是我为大家整理的《大自然的文字》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《大自然的文字》说课稿1敬重的各位评委老师：你们好！我今日说的课题是《大自然的文字》，下面我从以下几方面说这堂课的设计进行说明：一、说教材：(一)教材的地位和作用：本课为苏教版语文第十一册第七单元最终一篇课文，这个单元所选的课文都是围绕人类与自然共生存，共发展的主题选择的，作者用平实，通俗的语言介绍了深邃的大自然学问，并把它们比作大自然的文字，学生很简单驾驭。二、说教学目标：认知领域：1.了解大自然中的一些自然现象。2.了解什么是大自然的文字，并驾驭它们。技能领域：1.培育学生视察事物的实力，培育他们分析问题的实力。2.培育阅读实力。情感领域：激发学生视察大自然的爱好，酷爱大自然的思想感情。确立教学目标的依据：依据语文教学大纲规定和新课标要求，通过听、说、读、写训练使学生获得有关大自然的一些学问，激发他们探究科学的爱好。三、说教学重点、难点：揣摩理解文中重要词语、短语或句子。四、说教材处理：依据以上对教材的分析，针对学生的实际状况，激发学生探究自然的爱好，使学生在学习过程中，得到各种实力的训练，达到教学目标。五、说教法：探究性，自主性，合作性学习。以探讨问题为主，培育学生视察实力，创新实力，自主合作学习实力。六、说学法：指导学生阅读课文，理清层次，了解文章主要内容。七、说教学过程：本文教学时采纳读、议结合的策略：在读中走进文本，在议中升华文本。简简洁单教语文、简简洁单学语文。一、导入、揭题1、出示现代诗《秋》让学生从诗中读出大自然的文字。由诗导入新课2、检查预习课前大家都预习了课文，你们读懂了吗？作者向我们介绍了哪些大自然的文字呢？这些文字告知我们什么呢？请同学上黑板完成填空同学们，你们觉得大自然的文字怎么样呢？（奇异，好玩，神奇等）那么作者是如何用文字将这好玩的大自然文字呈现在我们面前的呢？二：精读感悟（一）感受北极星文字的奇妙1、我们先来感受一下北极星这个文字的奇妙之处。2、幻灯片出示：其次自然段3、学生对比读一读4、指名说自己喜爱那一段的介绍？（第一段文字）5、喜爱的缘由是什么？（详细，生动，设置了一个情景）6、星星写成的天书那么奇妙，谁再来读一读？7、为了吸引读者，作者在介绍北极星这种文字时，设置了一个故事情境，谁能给大家讲讲这个故事？（二）自主探究，感悟砧状云、石灰石、花岗石文字的奇妙之处1、那作者是怎么向我们介绍其它三种文字的呢？2、仔细读读课文三到五自然段，把作者介绍生动的句子画下来，在旁边写写感受预设片段一1、自由读第三自然段2、找出比方句读一读比方句让你体会到了什么？（了解了砧状云的形态）3、作者怎样介绍才使我们队砧状云的印象特殊深刻呢？（假设）预设片段二：1、读自己感爱好的句子2、你从这段中读懂了什么？3、能不能用自己的还介绍石灰石这个大自然的文字呢？出示关键词石灰石贝壳海洋让同学连线介绍4、这就是科学家得出结论的推想过程，这是一篇科普文，科普文不光要推想，关键是要有严密的推理，只有这样，才会让人信服预设片段三1、谁来谈谈这段话的哪些地方描写很生动2、我们来看看这三个问句，作者心里知道答案吗？（知道）3、那他为什么还要连用三个问句呢？4、读到这里，老师也有疑问，师读三个问句5、老师的疑问谁能回答？生读后面的句子6、这一问一答是什么修辞呀？（设问）7、谁想来读一读学生练读体会设问句的好处三、课外拓展1、作者伊林是一位闻名的科普作家，他用他严密的科普语言向我们介绍了大自然的文字，其实不同的文学作品有不同的表达方式，诗人是这样来表达的2、诗歌大自然的文字3、俗语是这样介绍大自然文字的你知道的大自然的文字有哪些呢？指名说4、选择一种你喜爱的大自然文字，用你自己的方式向大家介绍介绍四：总结同学们，大自然的文字奇异无穷，我们要想了解更多的文字就必需走出去，到大自然中去了解更多的文字。说板书：板书：大自然的文字北极星指示方向情境砧状云预兆雷雨假设石灰石曾是海洋推理花岗石曾有冰川设问教后反思：《大自然的文字》教学反思本文是伊林写的一篇科普小品文，科普小品文区分他用美丽的语言文字来说明肯定的科普学问，所以我在设计这节课时，注意从两方面来教学，懂得科普学问以及体会语言文字的魅力这次可以说是初次尝试，在尝试中，在探究中感受到了自己的进步。孩子们都喜爱听故事，因此课一起先，我先从故事入手，给孩子们讲了作者