2022《大自然的语言》教学反思_2.docx

2022《大自然的语言》教学反思《大自然的语言》教学反思作为一位刚到岗的老师，我们的工作之一就是课堂教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，写教学反思须要留意哪些格式呢？以下是我为大家收集的《大自然的语言》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。《大自然的语言》教学反思1总在想：对于语文课来说，怎样才算是一节好课？信任确定是仁者见仁，智者见智，但在我心中，有一个最简洁的标准，那就是让学生在课上有收获，有发展，并期盼下节课还是语文课，那么你上的课是一节好课！今日所上的公开课《大自然的语言》比较满足的地方：学生在课上有收获1、教给学生肯定的阅读方法第一种方法：运用“提取主句法”筛选课文信息。筛选课文信息既是第四单元的单元要求，也是学生快速阅读说明文、争论文的有效手段，学生假如驾驭了这种方法，不仅阅读速度能成倍地提高，而且在考场上，也能提高做题的速度，争取更多的时间去取得更好的成果，因为考场文段有时并不须要你认仔细真、一字不差的读下来。其次种方法：品尝语言的方法平常，学生在品尝语言时，只是感觉“生动”“美丽”，却不知如何表达。在这一节课上，我教给了学生“加一加”“减一减”“换一换”的方法，学生立刻就体会到了原句的妙处：或运用了肯定的修辞，或用词高雅，或写出了事物的状态等。一些有灵气的学生，可能就会举一反三，把这种方法运用到其他文章的阅读中，久而久之，他（她）就会深深地体会到汉字的无穷魅力，从而更加酷爱语文。但这节课并没有让学生产生“接着上语文课”的渴望，这从学生的发言和课堂听讲状况可以看出来。缘由是：太平淡。（1）“大自然有语言吗？大自然的语言告知我们哪些信息呢？”设计此问的初衷是让学生深化文本，真正了解什么是“大自然的语言”，虽然在我的启发下，学生把全部的答案都找到了，但过程并不精彩，假如我能即时加入一些竞争机制，如把全班分成两大组，看哪组找得快，效果会好些吧。（2）单元要求未能很好地实现。找寻“大自然的语言”耽搁了大量的时间，导致品尝语言时，只品尝了生动形象的句子，但说明文语言最基本的要求----“精确”，却丝毫示触及，如“大连纬度在北京以南约10”中的“约”，“南京刺槐开花只比北京早10天”中的“只”等词语，不仅体现了语言的“精确”，也能悟出竺可桢严谨的治学看法和长期坚持不懈的广泛视察，搜集和探讨。因此，这一单元的“培育注意视察，讲究实证的科学看法”、“求真创新的科学精神”在本课教学中未能很好地渗透，对学生精神熏陶不到位，不能不是一个缺憾。（3）老师的教多于学生的学，学生主体地位表现不明显。总之，本人的教学设计水平、组织课堂教学的实力、激发学生爱好的手段等，都还须要进一步提高，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，使“名师”的称号名符其实，欢迎大家指责指正。《大自然的语言》教学反思21、体会精确生动的语言。2、明确说明依次及说明方法。启发式、研讨式多媒体。一、导语设计上节课我们学习了一篇介绍物候学问的文章(《大自然的语言》)，通过学习，初步了解了基本内容及全文的说明依次。这节课我们接着探究学习第一、第三部分学问。(一名学生复述基本内容、说明依次，多媒体显示本课教学重点。)二、齐读前两段，体会语言精确、生动特点1、多媒体演示四季图;2、多媒体显示问题，学生思索：⑴第一段描写自然现象的依次是什么?⑵什么是大自然的语言?用文中的词语回答。⑶从前两段看，本文说明的语言有何特点?请举例说明。⑷请选择其中至少两个词语说一句话。过渡小结：通过学习我们了解了大自然丰富的物候现象，那么确定物候现象来临的因素有哪些?作者又是怎样支配这些材料的?让我们一起探究学习6～10段。三、精读课文6～10段，探究局部依次1、确定物候现象来临的因素有哪些?2、找出段与段之间的连接词，并说明这些词语的作用。3、指出这几段所运用的说明方法有哪些?4、第九段是按什么依次说明的?5、作者支配确定物候来临的四个因素，是根据什么依次来写的?这样支配有何作用?四、巩固提高逻辑依次包括哪些?五、拓展练习排列语序、段序(文字材料)六、布置作业1、学生自由朗读;2、多媒体显示问题，小组研讨、明确。七、巩固提高逻辑依次包括哪些?(多媒体显示)八、拓展练习排列语序、段序(文字材料)九、布置作业1、收集至少三则农谚，并说说它们包含的物候学问。2、想一想：怎样给一个小学生介绍有关“透镜”和“噪音”的学问，并运用合理的说明依次和恰当的说明方法写一篇说明文。大自然的语言竺可桢花香鸟语确定因素纬度的差异(首先)草长莺飞经度的差异(其次个)空间因素主高下差异(第三个)古今的差异(此外)时间因素次学生学习主动主动，对说明依次有较清的相识