2022《大自然的语言》说课稿_1.docx

2022《大自然的语言》说课稿《大自然的语言》说课稿14篇作为一名教学工作者，可能须要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是我整理的《大自然的语言》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《大自然的语言》说课稿1各位评委、老师，上午好，我今日说课的题目是《大自然的语言》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。一、说教材《大自然的语言》是人教版八年级上册第四单元的第一篇课文，该单元以“科学”为主题绽开。教学本单元，既要注意语文基本实力的培育，也要关注科学精神、科学看法和科学思维方法的培育，努力追求二者的交融整合，实现学生人文素养和科学素养的共同提高。《大自然的语言》是一篇科普文章，以生动形象，清丽高雅的用词介绍物候学学问，是本文最大的写作特色。依据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的学问阅历和情感需求，结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1、整体感知课文，训练学生快速筛选信息，初步概括课文内容；2、理清确定物候现象来临的四个因素的说明依次，并探究这样支配的用意；3、品尝生动的语言，培育学生酷爱大自然的情感和探究科学奇妙的爱好。二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完备统一。基于此，我打算采纳的教法是激趣法，提问法，点拨法。提问法逐步引导，渐渐深化，引导学生主动思维；点拨法绽开联想，拓展思路，开启学生才智，点燃思维火花，提高教学效率。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是探讨法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。依据新课程标准和新课程理念并结合学生的实际状况，本节课采纳：1、目标导学法学生在学习课文时，充分明确每一个环节的学习任务，使学生学有方向，有的放矢。2、探讨法针对学情及重点、难点，采纳问题教学法、谈话法、讲解法、推理法相结合。开设一堂科学探究课，在突破难点，形成重点的同时，培育学生自主、合作、探究学习的实力。此外我打算用多媒体手段协助教学。三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我打算按以下五个环节绽开。环节1激趣导入，由选词嬉戏，找寻同类项，激发学生的阅读爱好，解读课题大自然的语言。环节2整体感知，快速筛选信息。首先，老师在课前布置预习，检查预习状况，培育学生的自学独立思维实力。1、字词积累，本课语言生动、好玩、颇具散文色调，其中一点就是运用了大量的成语。积累词语，学以致用，也体现了语文学科的工具性特点。2、由预习积累过度到文本驾驭，说一说文章中关于物候学问的主要信息，训练学生快速的筛选信息，理清文章脉络，老师依据学生回答板书文章脉络。（老师板书）此环节力图培育学生的良好学习习惯，熬炼学生的独立思维实力和概括实力，解决教学重点。环节3选读课文，理说明依次。选读课文6—10段，说说物候现象的来临确定因素（学生回答），引导学生留意四个因素前的标记性词语。本单元教学要求：“在阅读中，要留意说明的依次与方法”，用反向思维法引导学生自主，合作解决疑难，在探讨中以求明确重点，解决难点。“语文即是生活,生活即是语文”，大自然的语言是古代劳动人民创建的，老师联系生活实际，创设情境，对比探讨，加深理解。并请同学展示积累的古诗和农谚探究当中蕴含的物候学问，最大限度的发挥学生的发展性，创建性。最终将学问装进学问的行囊，为之所用。环节4研读赏析。新课标中明确指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”老师以配乐朗读带领同学们去感受大自然的美，感受语言的魅力，并以“我看到（听到）了……，我知道……”的句式品读第一自然段，老师请学生先默读在分组探讨。由听到读，再品读，学生主动主动的思维，加深理解和体验，从而感受大自然的美，培育学生酷爱大自然的情感和探究科学奇妙的爱好。四、说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书形态是一片绿叶，用大自然中的物象来说物候，形象的解读了物候是大自然的语言。既让学生学到学问，又让学生获得美的享受。以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，感谢各位评委老师。《大自然的语言》说课稿2教学设计：一、生词引入，解题激趣。１、出示生词（语言）谁能把生字读一读？这两个字有什么共同点？（都有两个“口”）说明和什么有关呢？（嘴巴、说话）２、CAI课件展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、