2022《大道之行也》教学反思_2.docx

2022《大道之行也》教学反思《大道之行也》教学反思身为一位到岗不久的老师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，我们该怎么去写教学反思呢？以下是我帮大家整理的《大道之行也》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《大道之行也》教学反思1教材分析：《大道之行也》通过对志向中社会特征的描述，阐明白儒家志向“大同”社会的基本特征，表达了“天下为公”的志向。并且在文中指出了“大同”社会的三个基本特征：人人都能得到全社会的关爱；人人都能安家立业；货尽其用，人尽其力。学情分析学情分析：对于初二学生能够来说，文言文的学习已经不算什么太难的事情。在初一学习的基础上，学生已经驾驭了许多文言字词的用法，套用在今后的文言学习中，可以大致读懂文意。因此我将本课的教学重点放在重点字词的讲解、课文的背诵及联系实际谈体会上。从课堂效果来看，学生对文意的理解没有太大的问题，但是因为老师在课堂时间安排上不够合理，因此，探讨沟通这一环节没有充分绽开，使得课堂重点没有凸现出来。教学目标学问目标1．积累一些重要的词语。2．了解先贤圣哲关于人类社会的宏大构想，把握“大同”社会的基本特征。3．背诵并默写全文。实力目标1．重视诵读，提高朗读和背诵实力，力求读得好，诵得快。2．整体感知文意，理清文章脉络，尽快形成背诵思路，提高诵读实力。3．联系实际，谈谈如何能从身边做起，从小事做起，为实现“大同社会”添砖加瓦。德育目标《大道之行也》反映了我国古代人民对美妙生活的憧憬，学习古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求志向的精神和才智，激发学生树立远大的志向，为人类造福，做一个真正的社会人。教学重点和难点教学重点1．要求学生在反复的朗读中，读出韵味，读出文意，最好当堂成诵。2．引导学生把握“大同”社会的基本特征。教学难点1．联系《桃花源记》，引导学生思索，《桃花源记》中所描绘的社会生活与文中“大同”社会相比，有无相像之处？2．联系实际，引导学生思索“孔子的社会志向实现了吗？我们现在的社会是不是大同社会”这个问题。《大道之行也》教学反思2首先，这堂课的目标已达成。针对学生的状况我设计了两点目标，一是要求学生在理解文意的基础上背诵本课；二是要求学生能了解“大同”社会的基本特征，并知道本文是从哪些方面阐述的。其次，对学生的发言老师的点评力气绵薄。在以学生为主导的课堂上，课堂时间应当还给学生，这是无可厚非的。但是，老师的时间少了，是否意味着老师的主要任务在备课，在怎样把课堂连缀起来？或者，老师在课堂上的作用就轻描淡写了呢？当然不是。我以为，课堂上老师的时间少了，就意味着老师的语言要更简练更精细了。学生发言之后老师的点评就显得特别重要了。然而在这堂课上，老师的点评基本是归纳和复述式的。学生的发言是精彩的，老师的点评却懦弱无力，这在肯定程度上阻碍了学生的进一步发言。当然，从今次的问题中我知道，老师点评的功力该在平常苦练。另外对学生的关注度也不够。特殊是坐在后面的男同学，他们貌似很仔细，但不做笔记，也不主动回答问题，而我也没有刚好提示他们。《大道之行也》教学反思3《大道之行也》是一篇特别经典的文章，小而精，为了让学生更好地领悟我们先人所追求的这个志向社会的实质，我让学生先反复诵读文章，以感知这段文字的美妙。在理解全文，理清文章整体思路的基础上，指导学生正确诵读全文。然后再让学生与《桃花源记》进行比较阅读，拓展延长归纳总结后，指导学生当堂背诵。整节课通过学生反复的诵读，读明文意，诵出韵味，通晓“大同”社会的基本特征，畅谈自己心中志向社会的理念。反观这一节课，学习目标基本达到。一是要求学生在理解文意的基础上背诵本课；二是要求学生能了解“大同”社会的基本特征，并知道本文是从哪些方面阐述的。三是让学生畅谈自己对“大同”社会的理解。但是，仍有缺憾之处。部分学生仍没有达到当堂成诵的目标；许多学生对课文的理解还停留在表面，尚未真正领悟课文精髓。就这对老师提出了新的要求，要把文言文引入现实生活，把它们和现实生活联系起来，给予它们一些新的内涵。另外对学生的关注度也不够。特殊是坐在后面的男同学，他们貌似很仔细，但不做笔记，也不主动回答问题，而我也没有刚好提示他们。同时，如何把课堂连缀得更流畅，怎样把问题引到深处，促使学生思想素养的提升，如何让老师的点评起到“四两拨千斤”的作用。都值须要不断的学习和阅历的积累。《大道之行也》教学反思4《大道之行也》是《礼记·礼运》开头的一段话，主旨是阐明儒家志向中“大同”社会的基本特征。它为我们描绘了一幅雄伟奇丽的社会蓝图，在那里，人们生活着并欢乐着。今日我在八年级15班学习了这篇文言文，现反思如下：对本课的学习