2022《大青树下的小学》教学反思.docx

2022《大青树下的小学》教学反思《大青树下的小学》教学反思作为一名优秀的人民老师，教学是重要的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，来参考自己须要的教学反思吧！以下是我收集整理的《大青树下的小学》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《大青树下的小学》教学反思1《大青树下的小学》这篇课文通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们华蜜的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。一、擅长发觉，激发爱好学生在家里呆了两个月，生活随意，留意力不集中，为了吸引学生，上课伊始，让学生视察课文插图，谈发觉。学生都特别感爱好，一个接着一个的谈着自己的发觉，尤其是对于少数民族的服饰，印象更为深刻。学习爱好有了，为随后开展的深化理解文本铺垫了基础。二、自主识字，指导写字识字和写字在中年级仍旧是一项重要的教学任务，要非常留意培育学生独立识字的实力。本课的生字较多，涉及的新词语也比较多。引导学生采纳多种方法认记。比如，要求会写的生字中有3个是形声字，“蝴、蝶、铜”，就可依据形声字的特点识记这些字的字音、字形。“傣”读di，不要读成ti；“昌”是翘舌音，不要读成cng；有些字的笔画较多，比如，“戴、舞”，要引导学生留意笔画、笔顺，避开写错。在指导书写方面，除了指导难写的字外，其他的都放手让学生在课后去驾驭。在生字的学习中，我只重点和大家学习两个字“舞”和“戴”两个难字，其余的几乎略过不说。看到孩子们的作业交上来时，我发觉大部分孩子能够写正确，而且书写特殊仔细，只是个别孩子书写的质量不高，写得不美丽。写一手好字，是语文课应当追求的，应当是每节课都必需要的。三、以想促悟，悟中朗读在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，以激发爱好，从而达到保持学生留意力，以达到理解文本的目的。例如对于边疆的民族小学学生上课的状况，课文中并没有写详细，只写了他们好听的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让学生来说说民族小学的同学们上课读书时的'情景。有的说：“他们读得很流利。”有的说：“他们读得兴致勃勃。”有的说：“他们读的绘声绘色。”又如在学习窗外非常宁静一句时，为学生创设了一个情境，“假如我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢？”这个情境的创设，让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学生理解课文。今日学生理解到位，朗读到位。《大青树下的小学》教学反思2开学第一课，班里41个孩子对课文做了多次朗读，我组织学生多种方式地读，学生自由读课文若干次。第一堂课上，我花了近二非常钟进行生字词教学和课文朗读：齐读生字词、组词读、说明个别词语的意思、开火车读，拓展与“绚丽多彩”相类似的词语。整堂课下来，我感觉我的教学方式还是偏向于高年级，对三年级学生来说好像并不太适应。思索、谛视一个文本的学习价值，可以从这样几个维度切入。其一，学生自主阅读这篇文章时，会有怎样的感受，他们的关注点会在哪些方面。其二，单元重点学习目标（阅读时，关注有簇新感的词语和句子）能够在哪些详细词句上落实；还有，学生对“簇新感”的关注，会指向词句表现的内容还是词句的表达方式。其三，作为三年级第一学期学习的第一篇课文，它的内容、主题等，对学生接下来的教室语文课程生活应当带来怎样的期盼和定位。学生对于“簇新感的词语和句子”相对生疏，个别学生能快速反应过来并找出文本中相关的句子。在其次课时，我让学生拓展阅读《走月亮》《珍宝泉》《山沟里的孩子》。我选择讲解《走月亮》和《山沟里的孩子》，让学生圈画自己觉得有簇新感的词句。学生对于《走月亮》这篇散文并不是很熟识，也不太清晰什么是“走月亮”，因此在圈画语句时出现一些困难。《山沟里的孩子》这篇文章相对简单理解，我让学生自读《山沟里的孩子》，读懂山沟里的孩子学习生活的特殊之处，学生也能了解其中的缘由。这堂课有太多的不足，课堂比较单调，以老师的讲解并描述为主，学生参加度不够，发言人数较少。重新梳理：第一步：单元导读。其次步：学习课文：1、依据学习单自主学习生字词、读通课文、初步了解课文内容。2、读懂大青树下的小学是一所什么样的小学，有哪些自己认为特殊的地方。3、观赏文章是怎样描写这所小学的（选择了哪些内容来写，哪些写法给人簇新感），一读代讲，边读边想象边体会、品尝。4、说一说自己的校内生活，关注有簇新感的语句。第三步：拓展阅读《走月亮》《山沟里的孩子》。第四步：吴然儿歌散文举荐或朗诵观赏。大青树下的小学教学反思2在教学《大青树下的小学》时，我让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，以激发爱好，从而达到保持学生留意力，以达到理解文本的