2022《天上的街市》教学设计.docx

2022《天上的街市》教学设计《天上的街市》教学设计作为一位兢兢业业的人民老师，时常要开展教学设计的打算工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是我为大家收集的《天上的街市》教学设计，欢迎大家共享。《天上的街市》教学设计1教材分析《天上的街市》取材于我国古代牛郎织女的传闻,诗人通过丰富的联想和想象,描绘了奇妙的天街景象,抒发了对美妙生活的憧憬,对志向世界的追求。诗歌意境美丽,节奏舒缓,有着古典诗歌的韵味和意趣。教学目标1.了解现代诗的写法和风格,学习赏析现代诗歌的方法。2.理解并学习诗歌中运用的想象和联想的手法。1.通过反复的朗读,品尝诗歌的韵味。2.通过对诗歌内容的赏析,驾驭写作手法。感悟诗人对志向生活的憧憬与追求。教学重难点1.重点:①有感情地朗读课文,体会诗歌语言的音韵美。②理解诗中联想和想象的作用。2.难点:运用联想和想象,理解诗歌形象化的语言,体会诗人的情思。教学过程一、导入新课同学们,你们知道牛郎织女的故事吗?〔指名学生概述这个故事〕刚才这位同学说得很好,彼此深深相爱着的牛郎织女被天河隔开,只有每年的农历七月初七才能在鹊桥会面一次,这是多么苦痛啊!同学们肯定希望牛郎织女能在天河中自由地来往吧!我国闻名诗人郭沫若早在1921年就凭借自己丰富的联想和想象,把这种美妙愿望写进了自己的诗篇中,本节课我们就一起来学习他的这篇《天上的街市》。二、自主学习成果展示1.作者简介和写作背景。郭沫若(1892—1978),原名郭开贞,四川乐山人,我国闻名的作家、诗人、历史学家、古文字学家,代表作有诗集《女神》《星空》,历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。《天上的街市》选自诗人其次部诗集《星空》。1921至1923年期间,五四运动高潮已过,中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁”“黑暗如漆”“腥秽如血”的黑暗现实,郭沫若感到极大的生气、苦闷和感伤。但他并没有悲观悲观,依旧孜孜不倦地探究和追求,并于1921年10月24日写下了《天上的街市》一诗。2.检测生字词。缥缈(piāomiǎo):形容隐隐隐约,若有若无。定然:必定。陈设:把物品摆出来供人看。闲游:随意游逛。三、写作学问联想是由一个事物的形象或本质联系到另一与之相像或相同的物质,两者间有肯定联系。而想象是指“无中生有”的思维,可以和上文事物无关联,但其目的主要是为了营造氛围或烘托主题。判定是“联想”还是“想象”的主要方法,可以看这事物是否会出现在现实世界。假如不会,那确定是想象;假如会,且两者有联系,则为联想。四、起先新课(一):初读课文,整体感知1.听读课文,留意诗歌的节奏、重音、韵脚。明确:下面诗句中的“/”表示停顿,加点的字表示重读。远远的/街灯/明白,似乎/闪着/多数的/明星。天上的/明星/现了,似乎/点着/多数的/街灯。我想那/缥缈的/空中,定然有漂亮的/街市。街市上/陈设的/一些物品,定然是世上/没有的/珍奇。你看,/那浅浅的/天河,定然是/不甚/宽广。那/隔着河的/牛郎/织女,定能够/骑着牛儿/来往。我想/他们/此刻,定然/在天街/闲游。不信,/请看/那朵流星,是他们/提着灯笼/在走。提示:这首诗的感情基调是美妙、安静、自由、清爽而略带一丝愁闷。朗读季节奏不宜强,声音不宜大,速度不宜快,要做到轻松、柔软、舒缓。2.依据朗读节奏自由朗读诗歌,并思索下列问题。(1)天上的街市描写了哪些景物,这些景物有什么特点?明确:街灯(明);明星(闪);街市(漂亮);物品(珍奇);天河(浅浅);流星(像灯笼)。(2)诗人想象的“天上的街市”究竟是一个怎样的世界?请用一两个词语概括一下。明确:漂亮富裕、自由美满。(3)诗人为什么想象这样一个“天上的街市”?为什么改编牛郎织女的传闻?明确:①当时的中国社会极为黑暗,人民苦难深重,诗人希望人民都过上自由华蜜的生活,他渴望出现一个志向的社会。②牛郎织女是劳动人民的化身,他们的生活是中国劳苦大众生活的反映。对牛郎织女传闻的改写,反映出人间生活的苦痛和黑暗,表达了诗人对现实生活的剧烈不满,表达了被压迫的劳苦大众的心声,同时体现了诗人改造现实生活的愿望。(二):再读课文,合作探究1.(1)作者写的“天上的街市”美在哪儿?明确:景美、物美、生活美。景美:我想那缥缈的空中,定然有漂亮的街市。物美:街市上陈设的一些物品,定然是世上没有的珍奇。生活美:那隔着河的牛郎织女,定能够骑着牛儿来往。(2)作者为什么能写出这么美的“天上的街市”?明确:运用了想象和联想。由街灯联想到天上的明星,又由明星