2022《天净沙·秋思》说课稿_2.docx

2022《天净沙·秋思》说课稿《天净沙·秋思》说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民老师，时常须要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。写说课稿须要留意哪些格式呢？以下是我为大家收集的《天净沙·秋思》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《天净沙·秋思》说课稿1各位评审老师大家好，我是一号考生，我今日说课的内容是《天净沙·秋思》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标及重难点等几个方面绽开我的说课。一、说教材首先我来谈一下教材，这篇《天净沙·秋思》属于初中语文七年级上册第三单元的学习内容，这个单元主要学习写景诗文，而这首元曲又属于一个融情于景、借景抒情的作品，是古典诗文中不行多得的佳作，仅用28字就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲伤。引导学生鉴赏这篇佳作，对学生语言水平的提升有着可以明显的帮助。二、说学情学生的已有的学问结构和认知水平，是老师授课的依据与动身点。我所面对的七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜爱被动地接受学问，已初步具有自主、合作、探究学习的实力，同时，通过以往的学习，他们简单从朗读中获得学习诗文的喜悦感与成就感，但是对于情景交融、借景抒情的古诗文写作手法的驾驭还不到位，不能很好体会诗人情感，那么在这个过程中就须要老师的引导。三、说教学目标依据新课程标准，结合单元要求和本课特点，我制定了以下教学目标：学问与实力方面，学生能朗读、背诵《天净沙·秋思》;能理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情。过程与方法方面，通过体会景物的描写，训练想象、联想的思维品质，培育创建思维。情感看法与价值观方面，学生能形成酷爱家乡的情感归属。四、说教学重难点基于教学目标，在吃透教材的基础上，我确定本课的教学重点是朗读本曲，体会这首小令的意境，难点是理解本曲所表达的思想感情。五、说教法、学法新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采纳创设情境法，问答法，朗读法以及小组探讨法。首先我会在导入新课时，采纳创设情境法，播放一段范读音频，将学生带入这首小令低沉、愁苦的氛围中，使学生对这首小令有一个初步的感情基调的把握，同时产生探究的欲望;然后通过层层递进的几个问题和泛读、精读、品读的三次朗读，剖析这首小令的意象，最终通过小组探讨引导学生体悟诗人的情感。六、说教学过程接下来是我说课内容的最终一个方面，也是最主要的部分，教学过程的设计。关于本课，我将通过五个环节，层层递进，来实现我的教学目标。(一)首先我会创设情境，导入新课，激发学生学习热忱、求知欲和探究心理。这个环节我会播放元曲天净沙秋思的音频，将学生带入情境，然后提问，“同学们，听完这段元曲，你们有什么感受呢?”基于我的学情分析，我的学生已经有了肯定的情感认知实力，我预设我的学生可能会说“很悲苦，凄凉，很悲伤，难受”，然后我接着设问“那么这种悲从何来，诗人为什么会觉得哀痛呢?，带着这个问题，让我们来一起学习今日的新课”，这个时候我会板书课题：天净沙·秋思(马致远)。(二)其次我引导学生对文本进行整体感知，这是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图。之后我会介绍诗人背景和元曲这种文体的背景学问，引导学生初步感知元曲这种艺术形式我会先给同学们介绍作者：“马致远，号东篱，大都(今北京)人，元代闻名散曲家，曾于江浙一带为官，不久即跳出宦海，退隐田园，写出很多“叹世”之作”，同时通过介绍来驾驭元代杂剧四大家关汉卿、王实甫、白朴、马致远这个文学常识。然后介绍元曲，“元曲是继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式，包括杂剧和散曲两部分。杂剧就是戏剧。散曲包括小令和散套。《天净沙·秋思》就是散曲中的小令”。介绍之后带领学生全班齐读，初步感知。(三)古诗词的教学是“书读百遍其义自见”的，在第三个环深化研读的部分我引导同学们精读品读，以“读”为主线，让学生在读中理解，在读中感悟，以培育学生的自读、自悟实力，同时营造出画面感。在刚才初步感知的基础上，我引导学生留意到出曲中前十八个字就涵盖的九种景物，藤、树、鸦、桥、水、家，道、风、马(同时板书)。并且留意到这几种景物的修饰词，体悟这几个修饰词丰富的渲染力和精确性。然后引导学生关注情景交融的写法，前三行全是写景，没有提到抒情主子公，但每一个景物细微环节都意味着他的存在──“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”，是他眼中所见;“古道”是他的经行地;“瘦马”是他所骑;而“西风”正吹在他身上。其次，作者既无夸张，也不用