2022《天窗》教案.docx

2022《天窗》教案《天窗》教案作为一名优秀的教化工作者，总归要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么你有了解过教案吗？下面是我整理的《天窗》教案，希望能够帮助到大家。《天窗》教案1教学要求：1.学习课文，理解作者对天窗的特别感情，天窗对孩子来说是奇妙的，是唯一的安慰，并可以此引发无限的遐思。2.正确读写本课的生字及词语。3.接着学习比方句，体会比方的好处。4.有感情地朗读课文。5.培育学生丰富的想象和联想的实力。教学重点难点：学习比方句，体会比方句的好处;让学生体会作者对天窗的特别感情，激发学生看世界的情趣。课前打算：课件教学时间：二课时教学过程：一、揭示课题。1.这是茅盾，我国现代闻名的作家，他写了《半夜》，《林家铺子》等长篇小说。他写的一篇散文《白杨礼赞》很出名。今日我们要学习他写的另一篇美丽的散文《天窗》。出示课题。齐读课题二、初读课文，了解内容。1.我们已经预习了课文，请同学来读一下课文。其他同学仔细听，并思索：课文围绕天窗写了哪些内容?2.沟通：(1)天窗的来历;(2)天窗是孩子们唯一的安慰;(3)天窗是奇妙的。三、讲读第一段。1.自读课文1--3节，完成填空。为了()，所以人们要装天窗。天窗就是()。2.沟通3.齐读过渡：大人们在屋面开了天窗，在木板窗关上时，是天窗给漆黑的屋子带来了唯一的一点亮光。这方小窗竟成了孩子们的安慰，安慰什么意思?(板书：安慰)四、默读4----7节。1.思索：什么时候，天窗成了孩子们的安慰?天窗又是怎么给孩子们带来安慰的呢?(示刚才的两个问题)2.沟通：什么时候天窗成了孩子们的安慰?(第四节)3.出示比方句：孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了。4.读一读，探讨：这句话是怎么写的?写出了什么?(用比方的手法，把屋子比作地洞，写出了关闭木板窗后，屋子一片漆黑，四周密密层层的情景。)5.读一读，体会当时的情景。小结：屋子四周密密层层的，只有通过天窗看世界，因此天窗成了孩子们唯一的安慰。6.沟通：这时，天窗给孩子们带来了怎样的安慰?示：透过小小的玻璃闪电一瞥。引读，透过那小小的玻璃，你会看到()，你会望见()。探讨：你觉得这句话写得好吗?为什么?再读，感受当时的情景。小结：在作者的眼里雨点是可爱的，会跳动，闪电像顽皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么好玩啊!(板：雨脚跳雷电闪)小小的天窗给作者带来了丰富的想象，作者想象到什么呢?女生读。(板：风雨雷电显威力)(录音：雷雨)这是雷雨时的现场录音，你听了想到些什么呢?(学生想像发言)7.天窗很小，看到的外面世界也极有限，孩子们怎样从这里得到乐趣呢?(板：想象)五、引读47节。1.通过想象，孩子们从无中看到了有，从虚中看到了实。2.夜晚，孩子们被逼着睡觉的时候，天窗怎样给他们带来情趣的?请四人小组学习第七节。学习提示：1.读一读第七节，感受文中所描描绘的情景。2.想一想，通过天窗，作者看到什么，想到什么?3.假如是你，看到这些景物，你会想象到什么呢?沟通。板书：一小片天空宽阔奇幻的夜空3.朗读第7节。小结：从天窗中的一颗星，一朵云、一个黑影，小孩子可以想到山、马、巨人、鸟等等。(板：奇幻宽阔的天空)就是这样一个小小的空间，会有如此丰富的内容，正如文中的这句话所说。读最终两节，思索：为什么说天窗是奇妙的呢?《天窗》教案21.抓住“小小的天窗是唯一的安慰。”理解课文内容，了解天窗给乡下小挚友们带来的无尽遐想和无穷欢乐。2.体会作者对天窗的特别感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。第一课时（一）激发爱好，揭示课题1.每栋房子都离不开——窗，可是在近百年前的中国南方农村，窗是怎样的呢？出示课文1—3自然段。（1）读读这三段话，用自己的话说说什么是天窗？人们在屋顶上开天窗的目的是什么？（2）这样一扇简陋的，只能透进些许光亮的天窗却是闻名作家茅盾（板书：茅盾）儿时最美妙的回忆，于是，他写下了我们今日要学习的散文——天窗。（3）板书课题：天窗（4）齐读课题2.简介茅盾3.天窗为何让茅盾魂牵梦萦？它的魅力在哪里？让我们带着问题走进课文。（二）初读课文，检查预习1.自由读课文，留意生字词的读音，把课文读正确，读流利。2.指名分自然段读课文，读懂每个自然段的意思。3.出示生字、新词，指名认读。（三）再读课文，理清条理1.快速阅读课文，思索：文章写了哪几个内容？2.完成填空：《天窗》首先交代了（天窗的由来或为什么有了天窗），接着写了当（夏天阵雨来了）时或（晚上被逼上床“休息”）时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的（唯一的安慰），想到应当（感谢独创天窗的大人们）。3.依据这样的