2022《天窗》教案_3.docx

2022《天窗》教案《天窗》教案范文汇总9篇作为一名为他人授业解惑的教化工作者，经常要依据教学须要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的主动性。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是我收集整理的《天窗》教案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《天窗》教案篇11.抓住“小小的天窗是唯一的安慰。”理解课文内容，了解天窗给乡下小挚友们带来的无尽遐想和无穷欢乐。2.体会作者对天窗的特别感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。第一课时（一）激发爱好，揭示课题1.每栋房子都离不开——窗，可是在近百年前的中国南方农村，窗是怎样的呢？出示课文1—3自然段。（1）读读这三段话，用自己的话说说什么是天窗？人们在屋顶上开天窗的目的是什么？（2）这样一扇简陋的，只能透进些许光亮的天窗却是闻名作家茅盾（板书：茅盾）儿时最美妙的回忆，于是，他写下了我们今日要学习的散文——天窗。（3）板书课题：天窗（4）齐读课题2.简介茅盾3.天窗为何让茅盾魂牵梦萦？它的魅力在哪里？让我们带着问题走进课文。（二）初读课文，检查预习1.自由读课文，留意生字词的读音，把课文读正确，读流利。2.指名分自然段读课文，读懂每个自然段的意思。3.出示生字、新词，指名认读。（三）再读课文，理清条理1.快速阅读课文，思索：文章写了哪几个内容？2.完成填空：《天窗》首先交代了（天窗的由来或为什么有了天窗），接着写了当（夏天阵雨来了）时或（晚上被逼上床“休息”）时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的（唯一的安慰），想到应当（感谢独创天窗的大人们）。3.依据这样的条理给文章分为三段。（四）复习巩固，布置作业1、抄写生字，熟读课文。2、摘抄文中描写屋子、闪电、云彩、星、蝙蝠、夜莺、猫头鹰的短语。其次课时一、复习检查，导入新课1.检查，指名学生朗读课文。2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文的最终一自然段，领会了天窗的奇妙。这节课，我们将接着跟随茅盾先生，去感受童年时代天窗带给他的欢乐和安慰。二、精读课文，重点感悟。1.默读课文，说说天窗在哪儿，为什么要开天窗？预设:乡下人在屋顶开一个小方洞，装了一块玻璃，叫作天窗。预设：因为乡下的房子里只有一排木板窗，遇到大风大雨的天气或者冬天，木板窗一关，屋子里就黑得像地洞一样，开天窗，显得屋里亮堂一些。小小的天窗给孩子们带来了什么？（安慰）“安慰”什么意思？（抚慰）结合自己的经验，说说什么时候须要劝慰、安慰？（当自己失落时，无奈时，须要劝慰。）2.在什么样的状况下，小小的天窗成了孩子们的“唯一的安慰”？找出相关语句体会体会。（1）夏天阵雨来了……这时候，小小的天窗是你唯一的安慰。你是怎么理解“小小的天窗是你唯一的安慰”？预设：当小挚友被大人唤回屋里，告辞了疾风暴雨中的玩耍，天窗成了唯一的心灵寄予，唯一的自我抚慰。指导朗读：如从“到屋里来呀！”一句中体会大人的吩咐、不行违背的气概。从“被关在了地洞似的屋里了。”体会小挚友当时的无奈。（2）晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候……这时候，小小的天窗又是你唯一的安慰!你又是怎么理解“小小的天窗又是你唯一的安慰”？预设：晚上，被逼着上床去“休息”，告辞了月光下草丛中的游戏，天窗成了唯一的心灵寄予，唯一的自我抚慰。指导朗读：读出“被逼着上床去‘休息’”的无奈，读出对天窗的宠爱。3.透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？请同学们默读课文，分别用“____”和“○”在文中画出看到的、想到的。（1）你会望见雨脚在那里卜落卜落跳，你会望见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。“扫荡”给了你怎样的感觉？预设：我感受到风雨雷电的威力很强大，很有威慑力。为什么透过天窗看到的风雨雷电的威力，比你在露天真实感到的要大十倍百倍？预设：这是“我”的想象，无限地放大风雨雷电的威力，感受到一种欢乐，一种在暴风雨中玩耍游戏的欢乐。（2）你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到多数闪闪耀烁可爱的星，多数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面拂过的一条黑影，想象到这或许是灰色的蝙蝠，或许是会唱歌的夜莺，或许是霸气十足的猫头鹰。这段话中，哪些是看到的？预设：一粒星，一朵云；预设：拂过的一条黑影。从作者的想象中，你感受到了什么？预设：天窗虽小，却给小挚友们带来了无穷的乐趣，让小挚友们的童年充溢想象。（课件展示以上内容）我们把孩子所看到的和想到的连起来读一读。4．探讨问题为什么说活泼会想的孩子会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”？小组探讨，沟通。①