2022《天窗》教案_4.docx

2022《天窗》教案《天窗》教案汇编10篇作为一位不辞辛苦的人民老师，就难以避开地要打算教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的主动性。那么写教案须要留意哪些问题呢？以下是我整理的《天窗》教案10篇，希望对大家有所帮助。《天窗》教案篇1教学目标：1、能辨析“卜”、“瞥”、“藉”等字的读音、字形，重点理解并积累“安慰”、“扫荡”、“奇妙”、“真实”等词语。2、从“天窗是什么样的”和“天窗成了孩子们的安慰”两个方面来概括课文的主要内容。有感情地朗读课文，体会天窗的奇妙以及给孩子带来的安慰，通过质疑、解答，领悟“无”中看出有”，“虚”中看出“实”的含义。3、体会课文中比方、排比的修辞手法的作用。培育丰富的想象和联想，依据“说写双通道”的练习，开展说话训练。背诵课文第7节。4、理解作者对天窗的宠爱之情，感受想象的乐趣。教学重点：从“天窗是什么样的”和“天窗成了孩子们的安慰”两个方面来概括课文的主要内容。领悟“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的含义。教学难点：通过有感情地朗读，体会课文中比方、排比的修辞手法的作用。培育学生丰富的想象和联想，进行说话训练。教学打算：老师课件学生1、读课文，自学下列词语：“安慰”、“扫荡”、“奇妙”、“真实”等2、依据“阅读新体验”要求预习课文3、查找资料：相识作家——茅盾教学过程：一、激发爱好，揭示课题1、演示：天窗(1)启发学生思索：“天窗”的特殊之处(2)出示：于是乡下人在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。齐声读2、在很多年前的中国农村，这样的窗户随处可见。给在那里的活泼好想孩子带去了不一般的生活。一位作家也对它留下深刻印象，写下了文章《天窗》。板书课题说明通过图片引入加深学生对天窗的感性相识，使思索更干脆，直奔主题，为感知环节的学习做好打算。二、整体感知，概括课文内容过渡：天窗为什么要开在屋顶上呢?这样一扇简陋的天窗对孩子们意味着什么，原委有什么魅力吸引作家写下这篇文章呢?(一)自读课文思索天窗是什么样的?天窗在什么状况下成了孩子们的安慰?1、沟通问题一，出示课文1-3节(1)师引读：乡下的房子只有——遇到大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天——于是——(2)出示句子，再读：乡下人为了采光在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。板书：一个小方洞2、沟通问题二，学习词语“安慰”出示句子：这时候，小小的天窗是的安慰。(1)“藉”的读音、字形(与“籍”区分)，“安慰”的意思课文中“安慰”指的是?板书：安慰(2)理解：“这时候”是什么时候?(3)读句子(二)从课文的这两个方面，概括课文的主要内容说明“概括课文的主要内容”是课后的一个练习要求，此环节帮学生理清课文脉络，即“天窗的样子”“天窗是孩子们下雨天，晚上不想睡时的安慰”。这样的指导才有层次，学生的概括才会有条理，使老师的指导体现过程。三、结合朗读，学习感受(一)文中两次提到“天窗是孩子们惟一的安慰”，请你默读第四节，用因为……所以……说说夏天阵雨时，为什么天窗是孩子们的安慰?1、出示比方句：“孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了。”读一读探讨：这句话是怎么写的?写出了什么?(用比方的手法，把屋子比作地洞，写出了关闭木板窗后，屋子一片漆黑，四周密密层层的情景。)想象一下孩子此时此刻的心情(懊丧、孤寂、无奈)朗读指导，体会当时的情景。小结：屋子四周密密层层的，活泼好动的孩子只有通过天窗看世界，因此天窗成了孩子们的安慰。2、学习第五小节这时，天窗给孩子们带来了怎样的安慰?(小组合作学习，出示要求)(1)出示比方句：透过那小小的玻璃，你会望见雨脚在那里卜落卜落跳，你会望见带子似的闪电一瞥。体会“卜落卜落”(声音灵巧)闪电“带子似的、一瞥”(动作快捷、利落)在作者的眼里雨点是可爱的，会跳动，闪电像顽皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么好玩啊!指名读(2)出示句子：你想象这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。在孩子们的想象中，这些风雨雷电的威力比他们真实看到的要大十倍百倍，我们还可以用哪些词语来形容这猛烈的风雨雷电呢?让我们来听听这些风声、雨声和雷声。出示课件理解：扫荡(3)指导读第五节(指名读——师范读——男女同学对读)小结：天窗很小，看到的外面世界也极有限，但小小的天窗给孩子们带来了丰富的想象，从看到下雨想象到风声、雷电之声。通过想象忘却了内心的郁闷与无奈，得到了乐趣，得到劝慰。板书：看到想象到(二)而当夜晚来临的时候，对于那些被家长逼着上床去休息的孩子们来说，透过这扇小小的天窗，又看到了什么?想象到